探析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的一個重要話題，歷年來一直受到教育界廣大學(xué)者的關(guān)注，很多的專家、學(xué)者一直致力于高中語文寫作教學(xué)的理論及實踐研究。但是，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前的高中語文寫作教學(xué)效率及學(xué)生的寫作水平仍不容樂觀，“教師難教，學(xué)生難寫”的因境依然困惑著一線教師，如何切實有效地提高高中語文寫作水平、提高學(xué)生的寫作能力是教育系統(tǒng)亟待解決的問題。從多個角度解讀高中語文寫作教學(xué)所面臨的各種因素的影響及自主學(xué)習(xí)策略實施的效果是非常必要的。筆者在對高中語文寫作的方式方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)策略研究的成果進行分析的基礎(chǔ)上，提出了自主學(xué)習(xí)策略實施于高中語文寫作教學(xué)的構(gòu)想，并從教師、學(xué)校及學(xué)生的角度提出了有針對性的教育建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)； 高中語文； 寫作教學(xué)

高中寫作教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)中的核心部分，語文教學(xué)的主要目地就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。其中以寫的能力最為重要，因為在高中語文教學(xué)考試中寫作這一項占據(jù)著大部分分值，這就證明寫作方面在高中語文教學(xué)中占有重要的地位。而自主學(xué)習(xí)策略又是現(xiàn)代新課改中的重要內(nèi)容，獨立、自主、合作的學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代新課改的主要發(fā)展目標。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語文寫作教學(xué)中，相信高中語文寫作教學(xué)效率會有很大的提升。

一、全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了興趣，才會想去寫，才能好好寫。因此，老師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，建立學(xué)生寫作的自信。只有自信心建立起來了，才會調(diào)動學(xué)生的寫作動機。教師在授課之前，可以以問題的形式激發(fā)學(xué)生的興趣：在同學(xué)們以往的生活中，有沒有非常重要的或者是令你印象深刻的人呢？接下來教師再以自己的親身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、主動參與。這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在回憶過往經(jīng)歷的過程中有話可寫、有創(chuàng)作的熱情。通過這樣的問題式引導(dǎo)教學(xué)，也可以使學(xué)生在日常的生活中帶著一種發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察身邊的人或事，提高學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

積極鼓勵學(xué)生觀察生活，增加自身的生活體驗和社會體驗，接觸大自然，了解社會和生活。寫作的重要素材來源于生活，接觸生活與社會，積累生活經(jīng)驗和體會，就會積累寫作素材，從而提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的能力。生活的不確定性和外延性構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的不確定性，鼓勵學(xué)生拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，打開外延資源，開通第二課堂，觀看一些科普類電視節(jié)目，更廣闊，更深入的了解生活，體驗人生百態(tài)，積累寫作素材，從而提高自身審美水平和文化素養(yǎng)。自身主動去挖掘課外資源與素材，無疑會使寫作水平更上一層樓。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與思維方式，通過小組共同寫作，并且參與評判，使每位同學(xué)既是自己的學(xué)生，也是自己的良師，是自己發(fā)現(xiàn)自身的問題并且深刻牢記、改正，這種方法無疑比老師寫幾句評語，學(xué)生草草了事更加有意義。激發(fā)了自身探究意識，對于學(xué)生以后的寫作會大有幫助。

二、尊重學(xué)生的個體差異，增加寫作的亮點

每個學(xué)生都有各自不同的個性，也有各自不同的思想， 在寫作的過程中都蘊含著強烈的個性，這也是他們表達情緒的一種方式。為此，教師需要注意到學(xué)生不同的個性，制定一些有效的教學(xué)方式，加強學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生進行個性化寫作。可以從以下幾個方面進行訓(xùn)練：

首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。為此，教師可以以周為單位，要求學(xué)生上交一篇隨筆，隨筆的題材和內(nèi)容可以不受限制，學(xué)生可以按照自己的意愿隨意創(chuàng)作，既可以寫自己心中所想，又可以寫自己的日常生活。這樣便可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生能夠積極主動地投入寫作中，從而展示出自己獨特的見解。

其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境， 引導(dǎo)學(xué)生主動地探索寫作的樂趣。教師不能用強制的態(tài)度要求學(xué)生寫作，要為學(xué)生提供出選擇的權(quán)利以及充足的寫作空間，只有處于放松的寫作環(huán)境中，學(xué)生才能夠以積極的思維和心態(tài)進行創(chuàng)作，寫作水平才能夠?qū)崿F(xiàn)進一步的提升。

三、強化課外閱讀，自主揣摩文章寫作技巧

課外閱讀對于學(xué)生的寫作具有重要作用，目前我國高中生寫作水平較差的一個重要原因就是學(xué)生們的課外閱讀量較少，閱讀所積累的知識嚴重不足。同時，在我國長期以來的應(yīng)試教育制度下，高中生自己支配的時間十分少，他們的課外時間基本上被所有的課外練習(xí)所占領(lǐng)了，基本上沒有課外閱讀的時間，而課外閱讀恰恰是學(xué)生寫作積累最重要的來源，也是提高學(xué)生寫作技巧的重要途徑。筆者在語文教學(xué)中，每個月專門利用兩節(jié)語文晚自習(xí)和早自習(xí)的時間要求學(xué)生們進行課外閱讀，特別是積累一些小故事，或者是哲理名言。同時，有針對性地給每一位同學(xué)制定一個課外閱讀計劃，讓閱讀成為他們語文學(xué)習(xí)的一部分。

四、搭建平臺，自主評改發(fā)揮借鑒作用

自主評改，作為自主學(xué)習(xí)和寫作教學(xué)相融合的一個重要組成部分，也可以很好地提高學(xué)生的寫作能力。運用自主評改的模式能夠讓學(xué)生在評改他人作文的時候，學(xué)習(xí)和借鑒他人的長處和優(yōu)秀的語句。在自主評改過程中，筆者首先從錯別字、語句的通順等基本方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，并把它作為一個階段加以練習(xí)一段時間；其次，筆者就從文章的名言名句的多少和小故事、典型實例的多少來進行評價訓(xùn)練；最后，進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組里面對文章進行分析研究和評價，并寫出評語。這樣不但激發(fā)了學(xué)生對作文的參與積極性，還有助于作文寫作效果的提高。

總之，在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師要充分地尊重新課程標準，對新課程標準進行仔細的研讀，不斷改進自己的寫作教學(xué)方式方法，使其更加完善，幫助學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造有利的條件。因此，將自主學(xué)習(xí)策略融入到高中語文寫作教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生地寫作水平，還能夠極大地提高高中語文寫作教學(xué)的效率。

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