小學語文教學中師生互動的運用

摘要：教學過程中師生間良好的互動對提高教學質量是非常有效的。師生間的交流可以讓教師和學生展開進一步溝通，有利于教師及時掌握學生的思想動態(tài)以及學習情況，進而針對其中的問題進行適當調整改進。在小學語文教學的過程中，教師要注重加強與學生的互動，不斷提高課堂教學的效率。就小學語文教學中師生之間的有效互動進行了簡單分析。

關鍵詞：小學語文； 師生互動； 方法

在現代小學語文教學中，如何合理地與學生進行互動也是一個亟待解決的問題。倘若在課堂上，師生交流不協調、不和諧，那么就會嚴重影響到教師在課堂上的課堂效果?；谶@種情況，我們要仔細分析造成這種情況的原因，及時解決此類問題，根據實際情況，從而制定相應的針對性的措施，來實現師生之間的有效互動與和諧溝通。

一、小學語文課堂教學中進行師生互動的意義和價值

首先，我們從小學語文課堂的教學特點來看，教材的內容豐富龐雜，多種多樣，涉及的領域和知識面也很廣泛；且語文這門課程具有文學性和工具性的雙重特點；語文教學的目的還有提升學生情感感知能力和語言表達能力。這就要求小學語文教師不僅能夠用良好的語言去傳遞知識，更重要的是用這種語言去感染學生?；谶@種要求，在小學語文課堂中實施互動教學方法就很有必要了。其次，我們的教育改革事業(yè)不斷地呼吁以學生為中心進行課堂教學，師生互動的教學方式能夠突出教學過程中的核心問題――師生關系。實踐表明，維護師生人際關系的最好方式就是進行有效的師生互動，這樣不僅僅有利于促進學生和教師之間的溝通，更有利于拉近師生關系，幫助學生更好的獲得知識和健康的成長。最后，師生互動教學方式能夠有效的幫助語文老師將課本中的知識點全面細致的傳遞給學生，也能從根本上豐富學生的思想感情。在實際的課堂教學中，師生進行有效的互動是建立和諧的課堂氛圍的基礎?？傊谛抡n改的大背景下，我們的教育工作者越來越重視師生互動教學方法的實際運用和效果，我們應該合理的采取這種教學方法，促進語文教學事業(yè)的不斷進步。

二、小學語文教學中師生互動過程存在的問題

1.互動盲目性過大，實際效果不佳。語文教學中課堂互動是至關重要的，因為一些語文章節(jié)對于學生來說晦澀難懂，學習難度比較大。尤其在小學語文教學中更是容易出現學生無法理解知識的情況，而教學中的師生互動就能夠起到一個很好輔助作用，幫助學生理解知識?？墒窃趯嶋H教學中往往存在這樣的問題，那就是互動教學缺乏針對性，有些教學課題不適合互動，可是有些教師卻在盲目的運用互動，試圖幫助學生理解課文，可是并沒有起到實際的效果。例如在一些難度比較大的課文教學時，教師應該先進行講述，在學生有一定的理解后再進行師生互動教學，如果一開始就進行互動教學，那么學生很難搞清楚互動的目的，互動也就失去了實際的效果。

2.互動溝通不完善，參與度不高。互動其本身就是一個交流的過程，如果在互動過程中存在交流問題，那么互動就難以開展了。在小學語文教學中常常會存在這樣的問題，那就是學生的實際參與度并不高。如果互動中學生都沒有參與其中，那么互動還有什么價值。在日常的語文教學中時常會出現這樣一種現狀，那就是好的學生興高采烈的和教師交流著，而學習不好的那些學生則在一旁看著別人在交流學習，而自己就根本不參與其中。小學時期本來是學生養(yǎng)成學習習慣的關鍵時期，而缺乏相互之間交流的教學，會導致這些學生很難養(yǎng)成好的學習習慣，從而影響以后的學習。因而在小學語文教學中這種參與度不高的互動教學很難起到相應的教學目的。

3.互動方式不佳，選材與教學聯系不大。小學語文教學中師生的互動還存在這樣一個問題，那就是互動的方式選擇不夠合理。甚至出現一些多余的互動教學，這樣導致學生在學習時不但受不到良好的教育，反而起到了干擾學生理解的效果。例如有些教師在教學時總喜歡提問一下，或者是討論一下，可是由于時機把握的不恰當，或者是方式選擇的不恰當不但沒有起到督促學生學習的作用，反而讓學生更難理解一些知識。就拿王維的《靜夜思》來說，如果老師提出這首詩的內涵和中心思想這樣的問題，那么學生不但理解不了，還會對古詩詞失去興趣。如果老師講述完以后在讓大家思考一下，感受一下，或許學生會有那么一點感悟。由此可見，不恰當的互動方式和互動時機是阻礙互動學習的重要影響因素。

三、提高小學語文教學中師生互動有效性的對策

1.教師要正確對學生進行引導與激勵

充分利用引導激勵機制來調動學生學習語文的積極性。具體要做到以下幾點：第一，教師要努力為學生營造一種輕松的學習氛圍，將學生作為學習的主體地位，為學生創(chuàng)造更多看書、回答問題的機會。第二，在語文教學過程中，教師要不斷提出問題，并組織學生進行討論，使學生獨立思考，努力積極的探索，利用所掌握的知識解決遇到的難題。教師也可以利用多種教學手段，如圖畫再現、語言描述等，使所有的學生都能積極參與到語文教學活動中。例如：在講解《美麗的丹頂鶴》文章時，教師可以充分利用多媒體技術搜集大量關于丹頂鶴的圖片在課堂上為學生展示，這樣一來，便使學生獲得關于丹頂鶴冬季在遷徙中數量多且歌聲嘹亮等的認識。第三，教師要關愛每個學生，尊重學生的個體差異，尤其是對于差等生來說，教師要給予更多的幫助和關懷，創(chuàng)造更多適合差等生學習的機會，從而幫助他們樹立學習語文的自信心。

2.注重操作性教學，活躍課堂氛圍

在語文教學過程中，其學生的動手以及動手能力都是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力最主要的內容。然而，在語文教學中，勢必會伴隨有情感、思維以及動作的參與，因此，我們必須要釋放學生內心的情感，使每個學生都積極參與到教學過程中，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。例如：教師在講解《誰的本領大》文章時，可以利用多媒體技術為學生演示關于太陽與風的相關圖片，讓學生去猜想到底誰的本領最大。關于此種猜謎的活動更容易激發(fā)學生學習語文的興趣，使每個學生都積極參與到猜謎活動中。此外，教師也可以留給學生充足的時間，朗讀或者是背誦自己所喜歡的文章段落。也或者是讓學生用自己的話語來復述文章的內容，這樣一來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，具有“傳播國學知識，進行教書育人”重要作用的語文教學工作，在肩負著重要責任的前提下，必須進行教學模式上的改革，既要將“傳道授業(yè)”繼承發(fā)展下去，又要充分地尊重學生為主體的教學方式。在以人為本的核心教學模式下，全面落實師生互動式教學的方式，充分提高師生之間的溝通效果，提高課堂的教學效率，構成良性的學習環(huán)境，為學生的全面發(fā)展貢獻力量。