有關(guān)八年級(jí)材料作文的高效寫(xiě)作方式探究

摘要：材料作文是指在作文課程中，教師將一些文字與圖畫(huà)等資料展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生通過(guò)自己的理解與想象根據(jù)教師所給出的資料來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作。由于材料作文寫(xiě)作具有一定的靈活性與創(chuàng)造性，能夠使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷提高自身的邏輯思維能力、語(yǔ)言敘述能力與想象力。但由于受到學(xué)生自身能力、教師教學(xué)方法等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受到一定阻礙。本文以八年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)材料作文寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討如何提高其寫(xiě)作的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)語(yǔ)文； 作文寫(xiě)作； 提高措施； 探討

八年級(jí)學(xué)生處于青春期，在生理與心理上都產(chǎn)生一定變化，對(duì)于新鮮事物的接受能力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)不喜歡的事物的排斥心理也同樣較強(qiáng)。因此，對(duì)八年級(jí)學(xué)生教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定難度，其中包括材料作文寫(xiě)作課程。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法以及八年級(jí)學(xué)生自身因素的限制，導(dǎo)致在八年級(jí)語(yǔ)文材料作文寫(xiě)作課程中存在一定問(wèn)題。

一、八年級(jí)語(yǔ)文材料作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1.八年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作熱情不高

首先，八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，在感情與心理上會(huì)產(chǎn)生一定變化，而在寫(xiě)文章時(shí)不會(huì)將具有真實(shí)想法的內(nèi)容加入到作文中，導(dǎo)致作文內(nèi)容變得枯燥、敷衍，不具有真實(shí)性；其次，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文課程在一定程度上缺少創(chuàng)新和新意，教師在課程中的講課方式較為枯燥，使原本應(yīng)處于主導(dǎo)地位的學(xué)生變得被動(dòng)而缺少對(duì)作文寫(xiě)作的興趣；第三，由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文材料作文寫(xiě)作課程的熱情不高，對(duì)于教師給出的材料不喜歡多加思考，隨意進(jìn)行寫(xiě)作，最終導(dǎo)致整體寫(xiě)作質(zhì)量較低，對(duì)作文寫(xiě)作課程造成一定影響；第四，由于學(xué)生個(gè)體存在一定差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)于材料的理解程度和各自的寫(xiě)作能力不同，因此部分學(xué)生寫(xiě)出的材料作文不僅條例不清晰，跑題現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。

2.八年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和教學(xué)理念存在不足

第一，由于部分中學(xué)院校中的語(yǔ)文教師年紀(jì)較大，他們?nèi)匀槐Ａ糁鴤鹘y(tǒng)教學(xué)思想和理念，并且對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)方法和內(nèi)容接受能力較差，而仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使課堂變得枯燥壓抑，同時(shí)也壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，導(dǎo)致整體作文寫(xiě)作質(zhì)量無(wú)法提高。

第二，材料作文具有一定靈活性與隨意性，但由于部分教師擔(dān)心學(xué)生自身能力有限，因此在課堂中對(duì)材料加以限制，以期能夠提高學(xué)生的理解能力，希望能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但由于教師低估學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思想受到一定限制，反而降低學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。

第三，由于大部分語(yǔ)文教師的注意力只集中在學(xué)生的考試成績(jī)以及自身教學(xué)利益，而忘記了教學(xué)的真正意義，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于急功近利，采用“拔苗助長(zhǎng)”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料作文寫(xiě)作教學(xué)，忽略了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、接受能力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)，不僅導(dǎo)致學(xué)生整體寫(xiě)作能力降低，同時(shí)也使學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3.八年級(jí)學(xué)生匆忙審題，立意淺顯

首先，八年級(jí)的學(xué)生在該階段缺乏一定耐心，在對(duì)材料進(jìn)行觀察時(shí)過(guò)于匆忙，往往容易忽略材料里面的重要信息，最終無(wú)法準(zhǔn)確把握出題者的中心思想和主旨，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)跑題或抓不住材料重點(diǎn)的現(xiàn)象；其次，由于每個(gè)學(xué)生屬于獨(dú)立個(gè)體，思維模式與理解能力存在一定差異與偏差，因此在進(jìn)行觀察和閱讀作文材料時(shí)，對(duì)文章的理解與思考模式不同，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)因?qū)ξ恼轮髦祭斫庥姓`而失去得分的機(jī)會(huì)；第三，由于受到寫(xiě)作能力和詞匯量的影響，有些學(xué)生雖能夠準(zhǔn)確找出文章中心思想和主旨，但由于在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法從腦海中找出準(zhǔn)確描繪文章中心主旨的語(yǔ)句，因此在寫(xiě)作過(guò)程中因匆忙寫(xiě)作以及缺少準(zhǔn)確的語(yǔ)句而使文章較為淺顯，甚至跑題。

二、八年級(jí)語(yǔ)文材料作文的高效寫(xiě)作方式策略

1.教師積極給予鼓勵(lì)，提高八年級(jí)學(xué)生材料作文的寫(xiě)作興趣

在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中，增添一些娛樂(lè)活動(dòng)，如X字接龍，使學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中形成對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作表達(dá)的興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，完成材料作文命題的寫(xiě)作要求。同時(shí)，教師也要利用發(fā)散思維的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作出色的地方要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于寫(xiě)作出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，在減少批評(píng)的同時(shí)相對(duì)給出作文的修改意見(jiàn)，使學(xué)生在得到認(rèn)可的同時(shí)提高對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，有利于提高班級(jí)的整體寫(xiě)作質(zhì)量。

2.學(xué)生要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，注重審題，立意求準(zhǔn)

材料作文主要要求學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行立意和構(gòu)思，讀懂材料所反映的中心思想，把握文章的主旨，有利于學(xué)生寫(xiě)作不偏題。所以，學(xué)生進(jìn)行材料寫(xiě)作時(shí)，首先對(duì)材料內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真分析思考，把握主題，然后對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行拓展寫(xiě)作，同時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，時(shí)刻回想材料所反映的主題，以確保文章的內(nèi)容符合材料主題，避免嚴(yán)重跑題的現(xiàn)象。

在閱讀材料作文時(shí)，學(xué)生不能只理解材料作文的表面含義，而應(yīng)更深刻理解材料的深層含義及想要表達(dá)的思想感情，確定文章的主旨。所以，教師在語(yǔ)文作文教學(xué)課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀材料作文，注重分析材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握材料的暗示含義及作者想要表達(dá)的思想感情。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)拓思維能力，只有多閱讀，并不斷積累知識(shí)，靈活運(yùn)用，寫(xiě)作能力才能得到提高。

3.改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)作

第一，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)與新課標(biāo)的理念對(duì)材料作文寫(xiě)作課程進(jìn)行一定改革，定期更換符合學(xué)生實(shí)際生活與時(shí)代的寫(xiě)作材料，提高學(xué)生對(duì)材料作文寫(xiě)作的興趣，例如，給出有關(guān)微信拜年的圖片或文字，給學(xué)生一種貼近生活的感覺(jué)，提高學(xué)生對(duì)材料作文寫(xiě)作的興趣與熱情。

第二，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)改變教學(xué)方法，減少對(duì)命題及材料的限制，使學(xué)生能夠充分發(fā)散自己的思維與創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力以及豐富學(xué)生詞匯量起到積極作用。

第三，教師在進(jìn)行材料作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，利用游戲法、小組學(xué)習(xí)法等來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)該課程的興趣。例如，在課程中教師以比賽等形式的游戲開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，并通過(guò)對(duì)寫(xiě)作較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)的形式，提高學(xué)生對(duì)材料作文寫(xiě)作的熱情。

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