淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)的組建與訓(xùn)練

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生，因其處在特有生活環(huán)境、特殊年齡階段，而具有特別的個(gè)性，是一個(gè)典型的“三特”人群。父母為生計(jì)長(zhǎng)期外出務(wù)工，使得他們的生活相對(duì)獨(dú)立而缺少父母的監(jiān)督、指導(dǎo)、關(guān)愛(ài)。這樣年齡的“留守青少年”，在這樣的生活環(huán)境中，其思考問(wèn)題的方式、感知身邊客觀(guān)事物的能力、興趣與愛(ài)好的養(yǎng)成，都給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)的組建、訓(xùn)練帶來(lái)了諸多不利因素。闡述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)的組建和訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題及解決途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)；合唱隊(duì)；組建；訓(xùn)練

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)組建存在的主要問(wèn)題及解決途徑

（一）存在的主要問(wèn)題

12～15歲，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中學(xué)生所處的年齡階段。在這個(gè)階段，他們的身高、體重等身體外形特征，聲帶結(jié)構(gòu)、生理結(jié)構(gòu)等身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)都正在發(fā)生明顯變化。有不少學(xué)生恰好處在變聲期。他們的嗓子不圓也不亮，同時(shí)缺少光澤；其音也存在高不成、低不就的問(wèn)題。加上又生活在一個(gè)父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的特殊環(huán)境中，其思考問(wèn)題的方式、感知身邊客觀(guān)事物的能力、興趣與愛(ài)好的養(yǎng)成都有著特殊的烙印。各種客觀(guān)與主觀(guān)因素交錯(cuò)在一起，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)的組建存在諸多不利因素。概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生正處在生理和心理迅速發(fā)展時(shí)期。在生理上， 除體重和身高等身體外形變化快外，他們的聲帶也在發(fā)生變化，這就是我們說(shuō)的變聲期。有的學(xué)生，因生活上得不到父母監(jiān)督與關(guān)愛(ài)而沒(méi)有正確處理生理變化，以致在整個(gè)初中階段都不能正常歌唱；在心理上，他們多為“留守青少年”，特殊的生活環(huán)境，特別在意身邊同學(xué)的目光，造就特殊的思考問(wèn)題方式、處理身邊客觀(guān)事物的方法，養(yǎng)成其不一樣的興趣與愛(ài)好。因此，他們常給老師“懂事”，又“不懂事”的感覺(jué)。這些明顯處于“變聲”期、或者讓教師感覺(jué)“不懂事”的“留守青少年”，就可能選不進(jìn)合唱隊(duì)。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生相對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生課程任務(wù)增加了很多、課余時(shí)間少了很多，考試壓力大了很多。同時(shí)隨著歲月的變遷，不變的是父母仍外出務(wù)工不在身邊；變化的是爺爺奶奶變老了，自己似乎長(zhǎng)大了，家庭生活壓力也隨著年齡的增大而增大。這樣，這些“留守青少年”的心理壓力較大?，F(xiàn)實(shí)也是家長(zhǎng)逼得緊，老師壓得兇，這樣一來(lái)許多學(xué)生想?yún)⒓佣疾桓伊?，特別是畢業(yè)班的學(xué)生，幾乎沒(méi)有人參加。

（二）消除不利因素的辦法

1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)藝術(shù)對(duì)人格熏陶的重要意義?！傲羰厍嗌倌辍钡娜姘l(fā)展問(wèn)題，應(yīng)得到教育相關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師和這些同學(xué)的家長(zhǎng)，真正實(shí)際行動(dòng)上的重視。在“留守青少年”課外活動(dòng)的設(shè)置方面，需要我們堅(jiān)持“以人為本”的教育觀(guān)念，排除“考試為中心”的影響。特別需要強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)對(duì)人格的熏陶，特別需要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)藝術(shù)對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要意義，為“留守青少年”的全面健康發(fā)展增加正能量。

2.進(jìn)一步加大宣傳力度，形成音樂(lè)藝術(shù)對(duì)“留守青少年”熏陶的良好環(huán)境。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園內(nèi)，要營(yíng)造音樂(lè)藝術(shù)對(duì)“留守青少年”熏陶的良好環(huán)境。想辦法讓外出務(wù)工的家長(zhǎng)和這些“留守青少年”更多地了解音樂(lè)藝術(shù)，特別是合唱藝術(shù)對(duì)“留守青少年”的獨(dú)特教育之功能，使更多的人能支持、關(guān)心、喜歡和參與合唱。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)要多組織音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在課余時(shí)間里，讓“留守青少年”在聽(tīng)覺(jué)上感染合唱，在視覺(jué)上感受音樂(lè)，在內(nèi)心接受音樂(lè)藝術(shù)的甘露，進(jìn)而在實(shí)際活動(dòng)中參與合唱，更深層次地接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。這樣就會(huì)在校園里形成良好的氛圍，變被動(dòng)參加為主動(dòng)參與。有了肥沃的土壤，這些生命力極強(qiáng)的“小樹(shù)”又怎么不可能茁壯成長(zhǎng)呢。

3.充分利用節(jié)假日，多開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，讓音樂(lè)藝術(shù)占有一席之地。周末、端午、中秋等節(jié)假日，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，“留守青少年”的父母為了生計(jì)大多不會(huì)回家，對(duì)“留守青少年”這是需要充實(shí)的空閑時(shí)間。因此，充分利用這些節(jié)假日，開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，班級(jí)組織小組、學(xué)校組織班級(jí)合唱比賽。這不僅可以豐富“留守青少年”的節(jié)假日生活，還可以很好地利用音樂(lè)藝術(shù)對(duì)“留守青少年“”進(jìn)行人格熏陶。讓音樂(lè)藝術(shù)在學(xué)校，合唱在“留守青少年”心中占有一席之地。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱隊(duì)訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題及解決辦法

（一）存在的主要問(wèn)題

1.“留守青少年”的自然音域大多數(shù)不寬，一般僅有9～10度（即b-c2或d2），加上因各自嗓音有不同程度的區(qū)分度和變聲期間帶來(lái)的不良效果，這樣使得“留守青少年”在合唱時(shí)，唱出的聲音就讓人感覺(jué)共性不是明顯，反而個(gè)性特別突出。

2.對(duì)自然音域高的音樂(lè)作品，變聲期的“留守青少年”，因特別在意身邊同學(xué)的目光，不愿，也不會(huì)去挑戰(zhàn)。更不去說(shuō)，他們本來(lái)就存在先天氣息不足。這種情況下，氣息對(duì)聲音的支撐，對(duì)聲音的響亮度等都會(huì)在不同程度上受到影響。其結(jié)果表演效果呈現(xiàn)：對(duì)高音區(qū)音色缺少圓潤(rùn)感，感覺(jué)“不實(shí)”“不亮”；對(duì)低音區(qū)感覺(jué)“沉悶”不開(kāi)豁。

3.平時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)“留守青少年”來(lái)說(shuō)，除樂(lè)理知識(shí)外，還有臉部表情、手勢(shì)等肢體藝術(shù)與情感的呈現(xiàn)，吸氣與呼氣、發(fā)聲部位變化技巧運(yùn)用，音色的和諧以及咬字吐字等。只有把這些基本功做扎實(shí)了，合唱表演的醉人的藝術(shù)場(chǎng)景才能像荷花一樣從蓮蓮荷葉之間帶著晶瑩剔透的水珠在眾人面前展現(xiàn)出來(lái)。如果訓(xùn)練中某個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，就會(huì)影響合唱場(chǎng)景的最終呈現(xiàn)結(jié)果。在這些訓(xùn)練中存在的最為突出的問(wèn)題是：千差萬(wàn)別的“音色”難以調(diào)和一致。

（二）解決辦法

要提高由“留守青少年”組建的合唱隊(duì)的演唱表演水平，就要從以下幾方面下功夫。

1.強(qiáng)調(diào)情感表現(xiàn)，狠抓基本功訓(xùn)練。合唱首先要做到的是“聲音與情感”并發(fā)，以達(dá)到“聲情并茂”的原汁原味的音樂(lè)藝術(shù)味道。既然“留守青少年”在聲音方面存在先天不足，那么我們就從情感處下功夫。事實(shí)上，“留守青少年”在“聲”方面存在局限性，不能達(dá)到一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們只能將“情”放在訓(xùn)練的首位了。

2.在平時(shí)訓(xùn)練中傾注“情感”。讓“留守青少年”在作咬字吐字、視唱、發(fā)聲練習(xí)中，特別提醒同學(xué)要“用心、動(dòng)情”地練習(xí)。同時(shí)，在選擇練聲曲時(shí)，要注意選用“有趣、旋律化、帶表現(xiàn)記號(hào)”等有利于情感表達(dá)的條目。

3.在排練時(shí)強(qiáng)調(diào)“情感”的表現(xiàn)。在合唱排練的大戲臺(tái)上，要在巧妙引導(dǎo)“留守青少年”理解音樂(lè)曲目之內(nèi)涵的前提下，認(rèn)準(zhǔn)音樂(lè)藝術(shù)曲目的“情”之“心”所在，然后用“心”，動(dòng)“情”地去表演展現(xiàn)她，而不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“唱”字了得。指導(dǎo)老師要運(yùn)用豐富多彩的肢體語(yǔ)言來(lái)彈奏同學(xué)們的心弦，激發(fā)“留守青少年”的表現(xiàn)欲望，讓他們不知不覺(jué)地融入情中，醉入情中，進(jìn)入忘我的表演境界。

4.演唱作品的選擇要考慮“留守青少年”年齡特殊、生活環(huán)境特有、個(gè)性特別的“三特”因素。所選曲目要符合“留守青少年”特有的心理生理需求。也就是說(shuō)，在情感上要與“留守青少年”相匹配，且易于表現(xiàn)，要為優(yōu)美流暢的曲調(diào)。在演唱內(nèi)容方面要是健康積極向上的優(yōu)秀經(jīng)典曲目。不符合“留守青少年”“三特”特性的曲目，就算是優(yōu)秀的也堅(jiān)決不能選用。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的“留守青少年”是一個(gè)年齡特殊、生活環(huán)境特有、個(gè)性特別的“三特”群體。由這樣的“三特”“留守青少年”組建的合唱隊(duì)，不可避免地天然存在“三特”群體帶來(lái)的不足。文章針對(duì) “留守青少年”合唱隊(duì)存在的不足提出了具體的解決辦法。事實(shí)證明，它們?cè)趯?shí)踐操作中有一定的效果。但怎樣變“不利”為“有利”，怎樣才能找到更有效的方法，以提高“留守青少年”合唱隊(duì)的整體水平，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，且需要不斷探索。

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編輯 薄躍華