淺議課堂教學中教師權威存在的意義

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”——這是韓愈為人所傳誦的《師說》中第一段中的一句話，在現(xiàn)實的教育教學中，教師的作用可謂如此。但若要將教師在教育教學中的作用最大化，教師是否有課堂教學權威至關重要，筆者結合自己的教學實踐談談課堂教學中教師權威存在的意義。

一、對于學生的意義

在課堂教學中，學生在教師指導下獲得教學知識與社會技能，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，教師權威對于學生的影響主要集中在以下幾個方面。

1.學生的課堂行為規(guī)范

案例：在一節(jié)思想政治課中，有位學生上課時與同桌講話，他們老師（也是班主任）用眼神盯住該學生并停止講課，注意到老師聲音變化的該學生立即停止了講話，回到了課堂之中。在課堂教學中，教師需要規(guī)范學生的行為以保證教學的順利實施。學生好動、注意力容易分散的特點易使其在課堂中出現(xiàn)各種擾亂課堂紀律的不良行為。例如，在不跟老師打招呼的情況下隨意走動、隨便說話、大聲喧嘩等，這時教師能夠通過語言提醒、動作提示、眼神掃視等方法規(guī)范學生行為，這是一種將無形的支配力量表現(xiàn)出來用以進行課堂管理的一種方式，學生心目中擁有強烈權威的教師在使用這些方法時往往很有效，尤其是相對于在學生心目中沒有那么大權威的教師來說，學生更愿意去聽那些更有權威的老師的話，也更愿意信任老師。

2.學生教學知識與社會技能的掌握

沒有權威的社會是不存在的，沒有教師權威的課堂教學是無法組織起來的，教師作為課堂教學的組織者與教學知識的傳授者，在課堂教學實施過程中，需要自身權威來影響和支配學生的學習行為，實現(xiàn)有效教學，即教師與學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動達成的有效果與有效益的教學。而在師生交流與互動過程中，教師需要明確告訴學生應該學習什么，循循善誘，不僅教給學生知識，更要教給學生學習的方法，并最終用到社會技能的掌握上。

3.學生的思維發(fā)展

學生思維發(fā)展的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。在課堂教學中教師給學生展現(xiàn)許多感性材料以讓學生掌握教學知識與學習方法，有權威的教師能以學生更容易接受、更能理解、符合學生認知水平的方法展現(xiàn)這些教學材料，讓學生獲得感性認識，積累感性經(jīng)驗，從而促使學生有一個思維突破，獲得思維發(fā)展。

二、對于教師的意義

1.教師教學能力的提升

在課堂教學中，教師權威表現(xiàn)在課堂教學管理、教學知識的傳授、教學目標的達成以及教師個人魅力之中，教師利用教師權威影響學生的行為，并在班級中形成自己的威信，有利于課堂教學管理的提升，規(guī)范學生行為，實現(xiàn)教學目標。教師在這一過程中能夠慢慢形成自己的教學風格，增強自己對教學的控制力度，進而提升教學能力。教學能力的提升與教師權威的增強是相輔相成的。

2.教師職業(yè)的成長

一方面，教師作為一種通過教學傳授知識來培養(yǎng)人為目的的職業(yè)，它自身的成長需要社會對教師這個行業(yè)予以肯定、認同和尊重，而得到這些，首先需要教師樹立自己在教學中的權威，教師離不開教學。另一方面，教師職業(yè)技能的發(fā)展依賴于教師權威，教師權威發(fā)揮得當，教師的教學能力也能獲得發(fā)展。

3.對于教師個人的意義

一旦教師權威形成，教師對于課堂的掌控能力會達到有效提升，教學目標也更容易實現(xiàn)，學生也更擁護教師，這些能給予教師一種成就感，而這種成就感帶來的，是教師對于自身職業(yè)的認同，教師的幸福感也會大大提高。因此對于教師個人來說，在課堂教學中樹立權威，是有利于其自身心理健康的。

三、對教學的意義

1.教學目標的實現(xiàn)

課堂教學中教師權威的形成有利于教學目標的實現(xiàn)，一方面，教師權威能夠影響學生行為，學生由于難以控制自身的行為，教師利用權威能夠控制學生在課堂中不規(guī)范行為出現(xiàn)的頻率，使其降到最低。另一方面，教師利用權威能夠促使教學流程順利進行，教學流程是為教學目標服務的，教學流程的順利進行能促進教學目標的實現(xiàn)。

2.教學管理的完善

教師權威對于教學的作用集中體現(xiàn)在教學管理中，其最大的一個作用是：教師能通過自身權威來影響和控制學生的行為。學生在課堂中容易出現(xiàn)各種小動作，筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，相對于科任老師的課堂，學生在班主任課堂中出現(xiàn)小動作的行為要少很多。究其原因，班主任跟學生的接觸要比科任教師跟學生的接觸多，對學生的管理也更多，因此在學生中相對更有威信。因此，教師權威的樹立，有利于教學管理的完善。

3.實現(xiàn)有效教學

有效教學的核心是達成課程與教學目標，它的表現(xiàn)形式是教得有效與學得積極，在課堂教學中首先是要教得有效，學生才能學得積極。筆者在課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，擁有權威的教師在教學組織上要更為靈活和有效，處理課堂偶發(fā)事件的能力也更強。不論是上新授課還是復習課，都能夠明確教學目標并一步步引導學生思維的發(fā)展，學生也更愿意按照老師的步驟上課。因此，課堂教學權威的形成有利于實現(xiàn)有效教學。

編輯 孫玲娟