關于語文教學中實施素質教育的幾點思考

摘 要：隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，素質教育的呼聲愈來愈強烈，培養(yǎng)和造就一大批跨世紀的素質人才已成為當前教育改革的核心重點，但在目前的教育現(xiàn)狀下，由于種種條件的限制，素質教育仍存在一些問題。那么，如何高效合理地培養(yǎng)學生，使其素質得到全面發(fā)展，是每位一線老師都必須努力探討的現(xiàn)實而又嚴峻的課題。

關鍵詞：語文教學；素質教育；學生學習

2016年全國高考語文試題—全國卷1中的漫畫作文《進步與退步》真是“一石激起千層浪”，給社會帶來極深的震撼。《中國教育改革和發(fā)展綱要》已明確指出：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程。中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”因此，教育體制的轉軌，仍是每一位教育工作者現(xiàn)實而又嚴峻的課題。

素質教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學的教育途徑，充分開發(fā)學生的潛能，使受教育者各方面的素質都得到全面發(fā)展的一種教育。素質教育的根本目標是面向全體學生，通過科學合理的手段來幫助學生實現(xiàn)其自身素質的全面發(fā)展。

語文，作為基礎教育課程中的一門基礎學科，理應成為推進素質教育最重要最關鍵的一門學科。語言是人類最重要的交際工具。很難想象，一個人如果沒有良好的語言文字功底，就不能很好地接受各種教育而最終成才。因為一個人無論要想說話還是寫文章，無論要讀書還是要思考問題，都離不開良好的語文素質。一句話，語文素質的高低，直接決定一個人整體素質的高低。語文素質包含語文知識和語文能力兩個方面，即掌握一定的語文基礎知識和實際運用的能力，諸如讀、寫、聽、說的能力以及理解能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力、表達能力、組織能力、想象能力、創(chuàng)造能力等。只有當一個人把他掌握的語文知識加以靈活運用，進而形成其相應的語文能力，我們才能肯定地說這個人的語文素質得到全面發(fā)展，我們的素質教育才能落到實處。

語文學習的外延與生活的外延相等，因此我們在實施語文素質教育時必須樹立“大語文”的概念，把語文學習放在社會這個大環(huán)境中去把握。下面就培養(yǎng)學生的“讀、寫、聽、說”四方面能力來探討語文教學實施素質教育的一些做法。

一、在“讀”中落實素質教育的做法

讀，是語文能力中的一項基本功，是培養(yǎng)語感，提高語文能力的重要方面。過去受應試教育的影響，口頭上雖然也強調“讀”，但實際上是以教師對字詞語法的滿堂講解分析，代替學生獨立閱讀。教師的繁瑣講析，把學生寶貴的課內閱讀時間擠占了；而堆積如山的課外作業(yè)，形式繁多的復習資料，嚴厲的專制式家庭管教，又把學生難得的課外閱讀時間給擠占了。最終，提高學生語文能力成為空談。

實施素質教育其實也強調“讀”。但這種“讀”應該是形式豐富多樣，內容廣泛的：有默讀、朗讀、背誦、朗誦、精讀、泛讀，搜集整理資料，勤做讀書筆記等。在課堂上，教師給學生提供讀的機會和時間，并適度進行讀的方法的指導。在課外，引導學生利用圖書館、閱覽室、廣播電視，讓他們廣泛閱讀，勤奮閱讀。在“讀”的方面，古人給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗：“書讀百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”等等。大詩人杜甫的名言更是千古流傳：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@些強調閱讀功用的至理名言，不都是反復培養(yǎng)語感，扎實提高語文能力的最佳方法嗎？

其實，我們都有這樣的體會?！白x”在語文教學中是永遠無法被其他手段代替的。詩歌、散文、小說這類文學作品尤其需要多讀幾遍，那種支離破碎的分析講解根本無益于學生對文章內涵的理解，不利于能力的培養(yǎng)，相反，嚴重傷害了學生對作品整體藝術的感受，這是違背語文教學規(guī)律的典型錯誤做法。

隨著科技的飛速發(fā)展，知識的日新月異，未來的社會發(fā)展，對人的素質和能力要求也越來越高。傳統(tǒng)的一次性接受教育的落后方式，必將被終生接受教育的科學方式所取代。到那時，具備自讀能力就愈發(fā)顯得重要。我們的語文教學應當盡快教會學生掌握“讀”。

二、在“寫”中落實素質教育的做法

1.向生活學習寫作

“生活是寫作的源泉”。根據(jù)歷屆高考及中考作文反饋的信息，考生作文得分不高的主要原因是：生活經(jīng)驗不足，思維能力差，語言表達能力不強，書寫不規(guī)范。要從根本上克服這些寫作上的通病，那么，語文老師要在語文教學過程中必須引導學生觀察生活，思考、認識生活。據(jù)材料記載，某年有一學校入學復試的作文題是一幅漫畫：一只母雞拿著一張紙片，上面寫道：“本母雞鄭重承諾：下的蛋一定沒棱沒角，有蛋黃蛋清?！泵}要求，先表述漫畫內容，再闡述其含義。

漫畫意在諷刺社會上的某些行業(yè)，把本屬分內的工作和義務也當作時髦的承諾，大搞形式主義。然而這道其實不難的作文題卻難倒了不少考生。原因何在？初中生大多飯來張口，衣來伸手，缺乏一些最基本的生活常識，缺乏對社會現(xiàn)象的深入觀察與思考。既暴露了考生思維能力的缺陷，也折射出考生們生活經(jīng)歷的貧乏與不足。

可見，要讓學生寫好作文，并不單純是寫作技巧的指導問題，更重要的是要教會學生多關心社會和時事，克服“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的錯誤傾向。有一幅漫畫諷刺某個學生干脆把“家事國事天下事，事事關心”改為“家事國事天下事，關我屁事”，其實這就是對如今社會部分人只重視成績，忽視素質教育現(xiàn)象的最好寫照。一個對國事家事漠不關心的人，必定寫不出有真情實感的的文章。

要想提高學生寫作水平，就要把學生帶出小課堂，走進社會的大課堂，讓學生親身感受生活、體驗生活。只有這樣，學生寫作文才不至于無話可說，或是空話大話連篇?！疤幪幜粜慕詫W問，人情練達即文章”，寫作水平只有在社會這個大熔爐中才能錘煉出來，畢竟社會生活才是一切寫作的源泉。

2.在“聽”“說”中學習寫作

語文素質教育要求學生讀、寫、聽、說能力必須協(xié)調發(fā)展?！奥牎蹦芘囵B(yǎng)人的多種思維能力：（1）注意力：必須聚精會神，才能把握要領。（2）理解力：不僅要聽懂，還要聽出弦外之音。（3）記憶力：要邊聽邊歸納要點，把握中心。（4）辨析力：準確判斷內容正誤是非，給予評價和反饋。（5）想象力：以上諸能力都是寫好文章所必須具備的。

“說”形式多種多樣，有交談、發(fā)言、演講、辯論等。“說”實際上就是口頭作文。加強“說”的訓練，不僅可以提高口語表達能力，對促進書面寫作能力的提高也是大有裨益的。

“聽”“說”作為口頭交際的兩項基本能力，它與“讀”“寫”等能力密不可分。語文教師必須充分利用各種時機，創(chuàng)造各種條件，通過各種途徑有意識培養(yǎng)學生的聽說能力，從而全面提高學生的語文能力。

3.養(yǎng)成良好的書寫習慣

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是語文素質教育的一項重要內容。尤其在如今普及電腦改卷的情況下，考試除了要求學生把內容寫好外，文面書寫也相當重要。因為“文面”是文章的外表，猶如一個人的外貌，直接影響讀者的觀賞欲望和效果，同時從文面書寫可以看出一個人的心境性情、學習態(tài)度、文化修養(yǎng)、愛美之心以及對別人的禮貌與否等。“文面”先于內容對讀者，對改卷者的視覺感官發(fā)生作用。文面給人的第一印象是千萬不可忽視的，如果一個人寫的文章字跡潦草，書寫不整潔，不規(guī)范，錯別字連篇，標點符號亂用。即使內容再精彩，恐怕也難被人所接受。所以，文面書寫總的要求是清爽醒目、美觀大方，使讀者看起來順眼，讀起來舒暢?！拔拿妗弊罨镜囊笫俏淖謺鴮懸ふ⑶宄?、整潔、規(guī)范，標點符號要正確，不濫用不規(guī)范的簡化字，注意書寫的行款格式及文體格式。在語文教學過程中，對上述良好習慣的培養(yǎng)必須狠抓，務求見效。

素質教育的首要任務，是教會學生做人，培養(yǎng)高規(guī)格高素質的人才。這不僅是素質教育的任務，也是語文教學的根本任務。

編輯 孫玲娟