利用實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)難點(diǎn)

摘 要：在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)不僅是教學(xué)的重要方法，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)的重要手段。利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)不但可以讓學(xué)生更好地獲取相關(guān)的知識(shí)和技能，還能在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要想讓學(xué)生從根本上學(xué)好物理，解決物理教學(xué)難點(diǎn)，就必須充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性，并腳踏實(shí)地做好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位，分析利用實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方式方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，達(dá)到提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；難點(diǎn)

一、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位

1.實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)不僅是高中物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們知道，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是給每一位學(xué)生創(chuàng)造更好的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種情境下可以自主地獲取物理知識(shí)，從而達(dá)到提高物理運(yùn)用能力的目的。另外，在實(shí)驗(yàn)的作用下，可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法。因此，高中物理教學(xué)一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這也是實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)所決定的。

2.實(shí)驗(yàn)是重要手段

好的教學(xué)方法一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能得以實(shí)現(xiàn)。作為高中物理實(shí)驗(yàn)，無(wú)論從哪一種角度來(lái)看，都完全符合高中生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)實(shí)踐研究可以了解到，在高中物理教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)這種手段，可以取得較好的教學(xué)效果，因此，物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中是一種不可缺少的重要手段。

二、利用實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的方法

1.突破學(xué)習(xí)物理興趣不高的難點(diǎn)

對(duì)于高中物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常都會(huì)認(rèn)為物理偏難，缺乏對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，那么怎樣可以突破學(xué)生興趣不高的難點(diǎn)呢？經(jīng)調(diào)查可以總結(jié)出利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，完全可以突破這種難點(diǎn)。我們以高中物理教材中的楞次定律為例，為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師可根據(jù)該定律引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己制作一個(gè)平板車(chē)和兩個(gè)小黑盒，在兩個(gè)小黑盒中，一個(gè)裝入鋁環(huán)，另一個(gè)裝入磁鐵，此時(shí)用強(qiáng)力較大的磁鐵分別靠近這兩個(gè)黑盒時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象再讓學(xué)生來(lái)思考這兩個(gè)黑盒中裝有何種物品。在學(xué)生的互動(dòng)結(jié)束后，教師要為學(xué)生進(jìn)行展示并分析，事實(shí)上，磁鐵間的相互作用力是同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。鋁環(huán)在產(chǎn)生感應(yīng)電流時(shí)會(huì)發(fā)出屬于自己的磁場(chǎng)，而這種磁場(chǎng)和磁鐵的磁場(chǎng)會(huì)發(fā)生相互作用，從而學(xué)生就會(huì)了解到感應(yīng)電流的磁場(chǎng)會(huì)在一定程度上阻礙引起感應(yīng)電流磁通量的變化。利用這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以積極地參與到教學(xué)互動(dòng)中，從而會(huì)提高他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.突破物理知識(shí)本身的難點(diǎn)

在高中物理教材中，物理概念大多都很抽象，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行理解。因此，在實(shí)際教學(xué)期間，教師可利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，從而突破他們對(duì)物理概念理解的這一難點(diǎn)。我們以摩擦力這一概念為例，摩擦力是高中物理教學(xué)中一個(gè)比較有難度的概念，它需要通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)清楚地認(rèn)識(shí)這一概念：（1）影響動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素。（2）判斷動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的方向。（3）最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)可準(zhǔn)確地演示出靜摩擦力和動(dòng)摩擦力的大小、變化過(guò)程等，這對(duì)學(xué)生突破這一難點(diǎn)有很大幫助。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可用低速同步電機(jī)來(lái)帶動(dòng)主動(dòng)輪旋轉(zhuǎn)，主動(dòng)輪和從動(dòng)輪之間用橡膠皮帶進(jìn)行連接，將摩擦塊放置在橡膠皮帶上，摩擦塊可用木塊或鐵塊來(lái)代替，其一端通過(guò)細(xì)繩和測(cè)力計(jì)相連，如果摩擦塊和橡膠帶處在相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，則橡膠帶對(duì)木塊的靜摩擦力就是動(dòng)力，測(cè)力計(jì)的拉力是阻力，它的讀數(shù)就是摩擦塊所受靜摩擦力的大小。在摩擦塊的不斷運(yùn)動(dòng)下，測(cè)力計(jì)對(duì)摩擦塊的拉力就會(huì)逐漸增大，但是橡膠帶仍然可以提供相應(yīng)大小的靜摩擦力來(lái)保持摩擦塊處在平衡狀態(tài)，這樣就可以演示出摩擦塊受到靜摩擦力逐漸增大的過(guò)程。如果測(cè)力計(jì)的拉力繼續(xù)增大，甚至超過(guò)了摩擦塊所能提供的最大靜摩擦力的大小時(shí)，摩擦塊就會(huì)相對(duì)橡膠帶發(fā)生滑動(dòng)，此時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是滑動(dòng)摩擦力的大小。為了更好地區(qū)分這兩種摩擦力，可以讓測(cè)力計(jì)的指針帶動(dòng)紙質(zhì)游標(biāo)一同運(yùn)動(dòng)，游標(biāo)穿在棉線上，靠摩擦的作用可任意停留在一個(gè)位置，這樣，最大靜摩擦力的位置就由游標(biāo)進(jìn)行記憶，而動(dòng)摩擦力的大小則根據(jù)測(cè)力計(jì)進(jìn)行讀取。在以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因同步電機(jī)是恒速運(yùn)轉(zhuǎn)的，并且速度較小，便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，在這種直觀演示中，學(xué)生就可以觀察到摩擦塊受到的靜摩擦力逐漸增大到最大，最后到滑動(dòng)摩擦力的整個(gè)變化過(guò)程，從而就很好地突破了這一難點(diǎn)。

通過(guò)以上的分析，我們可以了解到，靈活利用各種實(shí)驗(yàn)對(duì)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的實(shí)效性。但是，并不是所有的物理教學(xué)難點(diǎn)都可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行突破，所以，還需要我們對(duì)這一課題進(jìn)行不斷地反思和總結(jié)，爭(zhēng)取通過(guò)研究各種實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)解決更多高中物理教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，從而讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能。

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編輯 魯翠紅