班級的精細化管理

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛勤的汗水是很難有收獲的。當然想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使大多數(shù)學生德、智、體、美等都得到充分發(fā)展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望，這也就要求我們班主任做大量深入細致的工作。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，班級工作才能落到實處，才能學風濃、班風正。其實大家都知道，作為普通班，學習上優(yōu)等生少學困生多，問題學生比較突出，危險學生總有那么幾個，他們經(jīng)常違反校紀班規(guī)。班主任是班級的組織者和教育者，所以班主任的工作要從細微處著手，從小事做起，抓好習慣養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的習慣和形成良好的風氣。針對這些情況，我在工作中有這樣幾點體會。

一、從細節(jié)中認識、了解學生

我們班有這樣一位同學，剛來到這個班級時，他擔任了班干部，認真負責，在高一分科后出現(xiàn)了反常，成天懶洋洋的，對老師也不是很有禮貌，我查找原因發(fā)現(xiàn)在文理分科時由于班級問題和剛分進的一名同學產(chǎn)生矛盾，當場就有打架的沖動，在同學的勸解之下這才罷休，但當時我由于身體原因請假不在學校，他認為我回來后肯定會狠狠批評那名同學，結果我回來并沒有像他想象的那樣，而是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)剛分到我班的這名同學有逆反心理，加之不適應，于是我理解他、教育他，使他意識到這樣一種狀態(tài)對自己的不良影響，他最終也接受了我提的一些建議。但是后來我班的這名同學并不滿意我的做法，以至于出現(xiàn)了消極情緒，經(jīng)過我及其他周圍比較要好的同學的努力，他也認識到自己的魯莽和偏激，我對他的進步也比較滿意。其實任何事情的發(fā)生都有其先兆，所謂“山雨欲來風滿樓”，學生如果有什么事情便能夠看出端倪，畢竟他們涉世不深，還不懂得跟大人一樣掩蓋自己的意圖，還沒有那么深的城府。他們的心理特點讓我們這些班主任能從學生的日常生活細節(jié)中了解學生的性格和思想，從他們行為神態(tài)的變化中預見將要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事情，并采用正確的方法解決。

二、用細節(jié)行動教育學生

首先，老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說。如果老師由于各種原因，承諾了的事情卻做不到，說話不算數(shù)。那么學生也會學著老師的做法，對老師的一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經(jīng)常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則的話將失去可信度，學生會對你的話充耳不聞。

其次，班主任對待學生要盡可能體現(xiàn)“公平”“公正”。許多班主任，包括我在內(nèi)，在處理事情上，可能會對學習不好的學生要求嚴格，對學習好的學生則網(wǎng)開一面。這樣一來，就容易使學習差的學生對老師有抵觸情緒，不利于班級管理。其實不管學習好的，還是學習差的，只要犯了錯，就應一視同仁，學習差的學生就會覺得自己在老師心中沒有受到歧視，學習好的學生也會覺得自己在紀律上沒什么特別的優(yōu)待，一樣要遵守紀律。

三、培養(yǎng)學生的自我管理能力

實行“崗位負責制”。對班干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如，負責電燈的學生，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教室內(nèi)光線明亮時或室內(nèi)無人時及時關燈；負責講臺的同學，要保證講桌的清潔，老師上課時有粉筆可寫，同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進行教育和處罰；負責窗戶的同學，要保持窗戶潔凈……實行崗位責任制，使學生人人有管理服務的崗位，讓學生知責任、明責任、負責任，突出了學生群體參與的主體地位，強化了教師的指導意識，淡化了教師的管理職能，逐步實現(xiàn)了學生的自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

四、言傳身教，以班為家

在上高三那年，不知道什么原因，我所在的班級換了一位新的班主任，那時的學生充滿了好奇，當然也很期待，加之對原來班主任的不舍，心中的感覺很復雜，當校領導把新班主任帶進教室介紹完后說了一句：現(xiàn)在是你們一家子的事了，結果新班主任第一句話就讓我們感覺離他距離很遠，他說：這一年由我來帶你們班……后面的話我不知道是沒聽清楚還是忘記了，但就一句“你們班”就注定成了熟悉的陌生人，因此，我認為作為班主任，首先認為一個班級就是一個家，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。一個班主任的一言一行、人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。班主任從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形之中就會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，和平相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，真正感受到家的溫暖。

五、平穩(wěn)心態(tài)，張弛有度，貴在堅持

高三的學生緊張是眾所周知的，學生的心情會因?qū)η巴镜拿悦６诓恢挥X中起起伏伏。老師也會因?qū)W校定的任務、個人的責任心，弄得自己心情緊張、起伏不定。越臨近高考，心理的影響越大?？梢哉f高考到最后是心理素質(zhì)的比拼，一個良好的心態(tài)是高考決勝的關鍵。

總之，我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨煉和提高。我希望能吸取更多班主任的工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。

參考文獻：

[1]張曉瓊.淺談班級的精細化管理[J].課堂內(nèi)外（教師版），2015（10）.

[2]周俊峰.班級的精細化管理[J].科技信息，2009（11）.

編輯 魯翠紅