巧妙設計教學，提高教學效率

摘 要：新時期要求課堂教學也要不斷與時俱進，有效教學成為目前課堂教學中教師追求的主要目標。如何設計高中化學的課堂教學，提高課堂的教學效率也自然而然地成為高中化學教師的主要職責。新課程改革的不斷發(fā)展為課堂教學注入了新的元素，很多教師在教學時要考慮學生的主體性，這就使一些教師感覺到力不從心，造成課堂教學效率低下。針對這樣的教學現(xiàn)狀，提出了幾點有效的教學策略，以期為高中化學教學效率的提高提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；教學效率

化學是學生學習的一門基礎課程，高中化學更是學生在高中階段學習的重點以及難點課程之一。作為一名高中化學教師，巧妙地設計課堂的教學環(huán)節(jié)與內容，提高學生的學習效率一直是教師的主要職責與教學目標。在課程改革的教育背景下，調動學生的學習積極性，以使其更好地投入到課堂的學習與活動中就成為目前教師的主要教學責任。下面我就結合自身的教學經驗與實踐，簡單談談在高中化學教學中進行教學的幾點策略。

一、巧妙導入，激發(fā)學生興趣

興趣在學生的學習過程中占據(jù)著重要的地位，對于提高學生的學習效率也有著至關重要的作用。作為課堂教學的開端，好的導課可以起到先聲奪人的效果，使課堂教學事半功倍。因此，教師可以結合教學內容巧妙地設計導課，在課堂一開始就激發(fā)學生的學習興趣，為高效學習奠定基礎。

例如，在教學“焰色反應”這一部分的內容時，我便先利用多媒體為學生播放節(jié)日放煙花的美麗情境，并讓學生思考：為什么煙花會有各種各樣的顏色？這其中應用了哪些化學知識？學生看到這么美麗的景色，他們的心情都十分舒暢激動，在問題的驅使下，學生便懷著強烈的好奇心與求知欲來學習課本上的知識，從而使課堂教學效率得到了提高。這樣的教學方式使課堂的學習氛圍十分濃厚，學生的學習興致高漲，真正實現(xiàn)了學生的課堂主體地位，使課堂教學質量得到了保證。

二、聯(lián)系生活，豐富教學內容

化學與人們的日常生活聯(lián)系十分緊密，教師在教學時可以為學生引入生活中的化學知識，在開闊學生視野的基礎上讓學生認識到化學的廣泛應用，從而端正學生的學習態(tài)度，使其認識到學習化學知識的重要性與實際意義，并使課堂教學內容得以豐富，提高學生的學習趣味性。

例如，我在教學“酸和堿”這部分內容時，就為學生舉了這樣的幾個例子：酸雨是由二氧化硫的排放過多造成的，這些氣體融于雨水便形成了酸雨，酸雨會腐蝕大理石建筑物，這是因為發(fā)生了酸堿中和反應；胃痛的主要成因是胃酸分泌過多，而胃藥中的主要成分則是氫氧化鎂這樣的堿性物質，從而可以中和胃酸等。這些學生熟悉的日常生活中的常見現(xiàn)象，會讓學生認識到學習化學知識的重要意義，從而有助于提高學生的學習積極性，為學生今后的學習打下良好的基礎。

三、引導探究，優(yōu)化教學過程

化學學習的過程可以說是不斷探索實踐的過程，在新時代的課堂教學中，教師不再是課堂的主人，而要積極地引導學生進行學習。化學實驗一直是化學教學中的重點及難點內容，教師可以讓學生通過實驗進行探究，在操作與實驗中提高學生的學習興趣，使課堂教學的效果得以優(yōu)化。

例如，在教學實驗“鐵絲在氧氣中燃燒”時，我就讓學生注意觀察實驗時的變化，并讓學生按照實驗步驟與要求以小組為單位進行操作，并讓學生思考探究產生這些實驗現(xiàn)象的原理。劇烈的反應過程使學生都十分興奮，通過小組成員的交流與討論，學生都或多或少地得出了自己的結論，然后我再將學生的結論進行補充整理，引導學生朝著正確的思路思考，通過這樣的教學，學生的學習效率有了明顯的提升，課堂教學也取得了良好的效果。

四、總結反饋，調整教學進度

總結與反饋是課堂教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，很多教師都認為學生在課堂上積極地學習知識就可以構建出高效的課堂，這樣的想法是錯誤的。由于有些學生的暫時性記憶能力較強，他們在課堂上與教師進行互動時雖然能夠回答出問題，但是經過一整節(jié)課的學習，學生腦中的知識會逐漸弱化，而總結與反饋正是師生查漏補缺的過程。學生通過總結可以發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，教師也可以根據(jù)學生的反饋情況及時地解決學生的問題，并根據(jù)學生的實際學習情況調整教學計劃，從而有助于學生更好地投入到課堂的學習中。并且，在課堂結束時進行總結，還會增強學生的學習信心，使其看到自己的點滴進步，進而有助于提高學生的化學素養(yǎng)。

綜上所述，巧妙地設計高中化學課堂教學，不僅是新課標下對教師教學的基本要求，也是素質教育背景下對學生能力培養(yǎng)的必然要求。作為一名高中化學教師，我們要遵循新課標的教學理念與原則，在課堂教學中采用多種新穎有效的教學方式來調動學生的學習熱情與興趣，從而提高學生的學習效率，提高課堂教學效率，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 王團蘭