論學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

古人有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！焙献餍詫W(xué)習(xí)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性、課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決化學(xué)和現(xiàn)實(shí)問題的一種有意義的主動學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動手動腦主動探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的開放性、研究性和實(shí)踐性，它的功能在于能營造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。化學(xué)自主性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

一、立足學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補(bǔ)充性。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，形成對化學(xué)概念原理的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，AP化學(xué)中的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識了不同有機(jī)物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿了活力。

二、不打無準(zhǔn)備之仗

沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要打造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，教師課前的準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。我們不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。我們在備課時(shí)，要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。

另外，我們還應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容不一定非要按事先準(zhǔn)備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式往往會收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)堿金屬的化學(xué)性質(zhì)中，有的學(xué)生認(rèn)為是產(chǎn)生了氫氣，而有些學(xué)生則認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了氧氣，讓學(xué)生帶著疑問走出教室，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，于是我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組裝儀器、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對有機(jī)反應(yīng)類型的認(rèn)識，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。

三、在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題。問題意識是學(xué)習(xí)和探索的原動力。只要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執(zhí)行者，應(yīng)該做課程的創(chuàng)造者。課程的學(xué)習(xí)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此，在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學(xué)注重師生互動、教學(xué)相長，這是新課程的一大特色，圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性實(shí)施活動探究欄目，在新教材實(shí)施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生能力，讓化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的課程。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問題”，還要讓學(xué)生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路——獨(dú)立表達(dá)自己的看法；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細(xì)心”挖掘教學(xué)資源，尤其是課堂中隨機(jī)生成的教學(xué)資源，用“愛心”呵護(hù)每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。

四、評估和總結(jié)

評定學(xué)生的學(xué)習(xí)：評定學(xué)生完成任務(wù)的情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

評定小組合作的情況：為了提高與改善合作，學(xué)生需要時(shí)間分析自己小組合作得是好還是壞，有沒有運(yùn)用合作技巧。評定可由個(gè)人、小組或全班進(jìn)行。首先，讓小組按順序列出3件自己做得好的事情，然后再定出一件他們認(rèn)為下次可以做得更好的事情，最后，就全班情況作總結(jié)。

值得注意的誤區(qū)：錯(cuò)誤認(rèn)為小組成員共用一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)是不公平的。許多教育者認(rèn)為：讓學(xué)生合作完成一個(gè)共同的任務(wù)并以此給出一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)，與讓學(xué)生單獨(dú)完成任務(wù)并以此單獨(dú)給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)相比，前者不是很公平，而大多數(shù)學(xué)生則不這樣認(rèn)為。重要的是學(xué)生要覺得打分以及其他獎勵的評定方法都是公平的。否則他們就會沒有什么動機(jī)，從而在生理和心理上都不會投入學(xué)習(xí)。

以上是我在這次教研活動中的幾點(diǎn)認(rèn)識，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)以及自己認(rèn)真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

編輯 謝尾合