高中歷史教學(xué)中的幾點思考

在高中歷史教學(xué)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，重視學(xué)生對知識的記憶，加強對點滴知識的積累，是非常重要的，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，不斷反思學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實踐，這樣才能獲得知識的不斷進步。

在高中歷史教學(xué)過程中，會有各種問題出現(xiàn)，但大多是教與學(xué)的問題。有的學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不知道怎么學(xué)，學(xué)什么，為了讓大多數(shù)學(xué)生對知識有一個更好的掌握和了解。我簡單地從教學(xué)實踐經(jīng)驗中提出一些方法，給更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和借鑒。

一、讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，掌握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系

在歷史學(xué)習(xí)中，首先我們要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道學(xué)什么，哪里是重點，哪里是難點，學(xué)哪里，用多少時間，收獲多少知識，這對明確教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。

我們在歷史學(xué)習(xí)中往往會接觸一個或多個歷史事件，對于相關(guān)歷史知識，教師要保證學(xué)生對知識點有清晰明確的認(rèn)識，不可淺嘗輒止，要看到歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)一個知識點時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整個歷史事件大的背景出發(fā)，應(yīng)該與學(xué)生共同分析事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果、意義。除了對事件充分分析外，還要聯(lián)系整個單元、整個那段歷史時期社會、政治、經(jīng)濟、文化習(xí)俗等方面的知識，去聯(lián)系歷史事件真實想表達(dá)的內(nèi)涵，比如高中人教版歷史必修一第一單元第三課《從漢至元的政治制度演變》，從本課的內(nèi)容來看，就是從漢朝到元朝的各種政治制度的發(fā)展和變化，但如果聯(lián)系本單元整體，其實想講的內(nèi)容就是皇權(quán)和相權(quán)的矛盾，中央和地方的矛盾，皇權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷削弱，中央權(quán)力不斷加強，地方權(quán)力不斷削弱，總體上來講就是中國古代專制主義中央集權(quán)制度不斷強化。聯(lián)系歷史必修二必修三的內(nèi)容，又透露出中國古代小農(nóng)經(jīng)濟決定著中國歷史政治上專制主義中央集權(quán)趨勢的大走向。專制主義也影響著中國的選官用官和考試的內(nèi)容。所以，我們要透過這些現(xiàn)象去探究本質(zhì)，看到歷史事件之間的真實聯(lián)系。

二、在做題的過程中積累歷史知識，掌握歷史知識，并且靈活運用到以后的學(xué)習(xí)中

學(xué)生既要看書，又要上課、聽課，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是做練習(xí)題，練習(xí)題涉及的面很多、很廣，不僅有我們課本上的基礎(chǔ)知識，也有很多歷史權(quán)威書籍上的內(nèi)容，它從多方面解釋一個歷史事件，所以在做題訓(xùn)練時教師要引導(dǎo)學(xué)生收集課本上沒有的信息，讓學(xué)生不斷積累，豐富學(xué)生的歷史知識，有助于今后學(xué)習(xí)。同時在做題練習(xí)中，教師要樹立正確的意識，摒除“題海訓(xùn)練”的做法，重視對學(xué)生做題方法和能力的訓(xùn)練，做到舉一反三。

三、利用多媒體多角度地闡述歷史，盡量還原歷史真實面目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中，如果老師一味地空洞講解，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在高科技的時代，我們可以利用信息技術(shù)為歷史教學(xué)服務(wù)，比如，在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課的時候，可以在電腦上制作甲午海戰(zhàn)的模擬三維動畫，讓學(xué)生了解到為什么這次戰(zhàn)爭我們損失慘重，教師還可以利用電影、真實的歷史記錄片，展現(xiàn)歷史片段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)合本地的風(fēng)土人情，聯(lián)系課本上的歷史，用鄉(xiāng)土文化折射出歷史大背景，讓學(xué)生走進歷史，更多地感受到真實的歷史

總有一些學(xué)生不愛聽課，問及原因，學(xué)生說感覺離自己的生活太遙遠(yuǎn)。所以結(jié)合實際情況，利用鄉(xiāng)土教材，聯(lián)系我們課本上的歷史事件，能讓學(xué)生感覺自己的生活接近歷史，比如，講解五四運動時，課本上講述的是在北京和上海，學(xué)生覺得離吉林很遠(yuǎn)，其實翻開吉林省史志，你會看到當(dāng)時五四運動也波及吉林省，很多學(xué)生在吉林市的大街上游行示威，反對帝國主義對中國的侵略，教師可以用地方歷史拉近與學(xué)生的距離，用地方的事件講述大的歷史，用鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土人情接近歷史，比如參觀二戰(zhàn)吉林省遼源市戰(zhàn)俘營，聽老兵講述真實的歷史事件和故事。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，切身感受真實的歷史。把很多真人真事引進歷史課堂，貼近現(xiàn)實生活，讓歷史課更加明朗化?！罢_對待古與今，處理好研究歷史問題與研究現(xiàn)實問題的關(guān)系?！?/p>

五、重視學(xué)生對知識的記憶，同時對知識進行消化理解、吸收、加工和應(yīng)用

高中歷史知識的學(xué)習(xí)不僅要在課上聽老師講解，同時也需要課下記憶，記憶是對知識的一個簡單積累的過程，當(dāng)積累的量達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)的時候，就會發(fā)生質(zhì)變，質(zhì)變發(fā)生后，對知識更加能整合吸收，并加以加工和利用，能非常好地解決高中歷史問題和歷史的相關(guān)研究，同時能夠提升學(xué)生的歷史感?！八^歷史感，是指以歷史事實為前提，以尊重歷史的價值為基礎(chǔ)、以歷史主義精神為核心，以創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化歷史為目的的主體意識?！睔v史感的培養(yǎng)更能提升學(xué)生對歷史知識的敏感度。

歷史的學(xué)習(xí)還是很靈活的，只有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才會高效率地學(xué)習(xí)歷史知識，達(dá)到事半功倍的理想效果。

參考文獻：

[1]董玉勝.農(nóng)村普通高中歷史教學(xué)反思及對策[J].學(xué)周刊，2011（10）.

[2]陳穎.試對高中歷史教學(xué)的幾點思考[J].才智，2011（22）.

編輯 張珍珍