淺談高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：高中音樂欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高綜合素質(zhì)。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要采用有效策略，上好每一節(jié)音樂課，讓每一位學(xué)生都能獲得美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力。針對(duì)當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究，展開簡單探討，供眾位教師借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析；激發(fā)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美要求越來越高。培養(yǎng)高中生的音樂欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來，全國各地的高級(jí)中學(xué)都越來越重視學(xué)生的音樂教育。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂教育仍然存在一些問題，高中音樂教育與小學(xué)音樂教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂課等問題日益凸顯，高中音樂課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視音樂學(xué)科

高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫?，無暇顧及音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂課可有可無，對(duì)這門學(xué)科沒有什么興趣。

2.音樂素質(zhì)水平偏低

在對(duì)高中生音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒有重視音樂教育，很多學(xué)生上音樂課都不聽。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂，對(duì)課堂上所講的音樂知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂知之甚少。

二、對(duì)當(dāng)前高中音樂欣賞課程的教學(xué)建議

1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)

“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂想法。

教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂欣賞小組，就自己喜歡的音樂展開討論，交流音樂體驗(yàn)。例如，在古典樂器的欣賞過程中，教師可舉辦一次“中國樂器大家說”的音樂活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。

面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂體驗(yàn)，成為課堂的主人。

2.聽、想、唱、說，多感官調(diào)動(dòng)音樂思維

音樂欣賞以聽為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽音樂，學(xué)生就會(huì)覺得很疲勞，音樂欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂欣賞課上，除了耳朵聽之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂思維，獲得更高水平的審美感受。

例如，在《草原小姐妹》這首樂曲的欣賞過程中，教師可以運(yùn)用提問式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂曲采用了哪種樂器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽完之后有什么感受？教師利用提問，讓學(xué)生帶著問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。

音樂欣賞過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、想、唱、說的能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂欣賞目標(biāo)。

3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂興趣

高中音樂欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過程中沒有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂欣賞課堂中引入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

例如，在莫扎特古典音樂欣賞過程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂與流行音樂的不同之處。

音樂欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂的“主人”。

改革當(dāng)前高中音樂欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華