體育與健康課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果的判斷，它不僅可以在某種程度上顯現(xiàn)學(xué)習(xí)、教授的效果，而且也是教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的指揮棒。

關(guān)鍵詞 健康課程 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，國(guó)家對(duì)學(xué)生在體育與健康課程方面的基本要求是新時(shí)期學(xué)校制訂體育與健康課程教學(xué)大綱，進(jìn)行體育與健康課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。

一、中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的這種內(nèi)容單一的情況造成了評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)相脫節(jié)的現(xiàn)象。我國(guó)過去的體育教學(xué)目的和任務(wù)除要求學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能外，還要達(dá)成諸如“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣”、“增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力”、“鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神”等目標(biāo)。

考核內(nèi)容與新課程目標(biāo)脫節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體能、技能的評(píng)定，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作、適應(yīng)等方面的評(píng)定。而新課程目標(biāo)包括兩層目標(biāo)，可見當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是體現(xiàn)了對(duì)新課程部分目標(biāo)的評(píng)價(jià)，其它目標(biāo)沒有在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來，從而使新課程的某些目標(biāo)形同虛設(shè)。

（二）評(píng)價(jià)類型選擇上的片面性

1.即時(shí)評(píng)價(jià)空洞化

學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況可以有一個(gè)大致的了解，從而進(jìn)一步明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師可以通過即時(shí)評(píng)價(jià)，滲透思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化技能教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏與氣氛，以利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。空洞的評(píng)價(jià)是無法讓學(xué)生得到真實(shí)、有用的信息反饋的。我們認(rèn)為，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該做到：實(shí)事求是，真實(shí)具體，針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出。有的學(xué)生練習(xí)完成得好，到底好在什么地方？為什么能完成得好？如何進(jìn)一步提高練習(xí)質(zhì)量？有的學(xué)生不能完成練習(xí)，是什么原因？是素質(zhì)問題，還是技術(shù)問題，或是心理問題？如何解決？讓學(xué)生通過教師的具體評(píng)價(jià)一清二楚。此外，即時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心，積極練習(xí)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的喜悅。只有這樣的評(píng)價(jià)才是有效的。

2.評(píng)價(jià)參與主體的單一性

學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何、作用怎么樣、有多大價(jià)值，只有學(xué)習(xí)主體最清楚，而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)只有教師這一評(píng)價(jià)主體，可以說我們一邊口頭上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一邊在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在法制不斷健全、民眾維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天，學(xué)生參與自身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本權(quán)利為何不見呢？

二、目標(biāo)體系不同

（一）學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同

課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線組成，一條是身體運(yùn)動(dòng)主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，每個(gè)領(lǐng)域都不能脫離其它領(lǐng)域獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則是根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如球類、田徑、體操、武術(shù)等，這實(shí)際上是一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其它領(lǐng)域而獨(dú)立存在。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同

課程標(biāo)準(zhǔn)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)原則，對(duì)完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個(gè)大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地，此外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生情意和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱主要規(guī)定了各個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對(duì)學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識(shí)、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。

三、當(dāng)前這種體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端

單一的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、刻意追求量化評(píng)價(jià)的理念、絕對(duì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅使得當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的公平，遠(yuǎn)離了教學(xué)評(píng)價(jià)的原本積極意義，而且使部分學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭惡情緒，激化了師生之間的矛盾，在某種程度上使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為影響體育教育和體育學(xué)習(xí)的“禍害”。

四、體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

（一）評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想

體育課程指導(dǎo)思想，隨著社會(huì)大環(huán)境的變化而變化，具有鮮明的時(shí)代特征。它的確定，除了依據(jù)體育的功能、個(gè)體的需要，更要適應(yīng)不同時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的特點(diǎn)和需要。這是研究確立我國(guó)體育課程指導(dǎo)思想時(shí)應(yīng)特別注意的。

（二）體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體

體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，評(píng)價(jià)主體應(yīng)通過學(xué)生和教師兩者共同評(píng)定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部定制定.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.1.

[2] 楊文軒，季瀏.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20011版）》解讀[M].高等教育出版社.2012.3.

[3] 國(guó)務(wù)院文件.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[C].2010.9.

[4] 史兵.體育教學(xué)論[M].陜西師范大學(xué)出版社.2006：159.

[5] 汪曉贊.我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究[D].華東師范大學(xué).2005.6.