以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革，需要體育教師深入了解不同專業(yè)學生的職業(yè)需求，將學生的專業(yè)特色融入到體育教學中，以此提高高職院校體育教學效率、提高學生的職業(yè)認知度，為我國培養(yǎng)綜合素質人才提供依據(jù)，為提高高職院校綜合競爭實力打下基礎。

關鍵詞 以就業(yè)為導向 高職院校 體育教學改革

以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革是素質教育的基本需求，是培養(yǎng)綜合素質人才的重要途徑，因此本文分析了高職院校體育教學現(xiàn)狀，并研究了以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革，為加快高職院校體育教學改革，提高高職院校體育教學效率提供了科學借鑒。

一、高職院校體育教學現(xiàn)狀分析

首先，近年來隨著我國教育改革的深入，高等職業(yè)教育教學理念也取得了長足發(fā)展，體育教學在高職院校教學中的作用逐漸得到重視，體育教學在當前高職院校教育目標中的定位也越來越明確，大量高職院校開始將體育教學納入到教學考核體系中來，并對體育教學在整個教學體系中的設計進行不斷的完善，但是由于我國高職院校起步較晚，在體育教學方面還未形成成熟的教學模式，因此，目前高職院校體育教學方式多參照高等院校教學設計，特別在體育教學方面，大多忽略高職教育與本科教育目標的不同，盲目照搬其他高等院?，F(xiàn)成的教學課程，使得職業(yè)教學目標性不清晰，特別是在課程設計、教學內容選取、教學形式及教學考核方式等方面偏離了就業(yè)為導向的職業(yè)教學宗旨，使高職教育中體育教學與職業(yè)教育需求結合不夠緊密，導致高職院校體育教學不能滿足現(xiàn)代高職體育教育的需求[1]。

其次，目前高職院校體育教學存在一個嚴重現(xiàn)象，就是沒有將體育教學與職業(yè)進行充分聯(lián)系，高職院校的體育教學注重教授學生體育基礎知識和技能，沒有注重將體育技能與職業(yè)技能相結合，使體育知識無法融入到實際工作中，不利于體育知識的實踐。

第三，高職院校體育教學中缺乏科學的體育教學形式與體育教學考核方法，沒有開展以就業(yè)為導向的體育教學，使學生對體育與職業(yè)之間的關系不夠明確，體育教學達不到有效的教育目的。

二、以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革

（一）建立具有職業(yè)特色的教學理念

建立具有職業(yè)特色的教學理念需要高職院校體育教師明確院校的人才培養(yǎng)目標，不僅要使學生具有專業(yè)的職業(yè)技能，還要使學生具有較強的身體素質，這就需要體育教師在教學過程中不斷向學生灌輸體育課程的重要性，通過體育教學使學生熱愛體育鍛煉，增強學生的體能素質，為學生職業(yè)生涯打下堅實的革命基礎，例如，在體育教學中教師要積極開展一些體能競技游戲，如排球、足球、籃球、拔河、田徑等項目，并設立一些獎項以此鼓勵學生積極參與到體育教學活動中，使學生在體育課中不斷鍛煉自己的體能[2]。此外，體育教師還要向校方爭取課外體育活動的機會，為學生爭取一些大型的體育競技活動，并對在賽事中取得優(yōu)異成績的學生給予校方的認可與鼓勵，這不僅極大的豐富了學生的課余生活，還調動了學生自主鍛煉的熱情，對提高學生的身體素質、使學生形成體育鍛煉的良好習慣等具有重要意義。

（二）開設基于職業(yè)導向的教學內容

高職院校專業(yè)較多，各專業(yè)學生就業(yè)方向以及行業(yè)形式不同，教師只有根據(jù)學生的專業(yè)特色開展相應教學內容，才能激發(fā)學生的體育學習興趣，提高學生積極性，使其主動參與到體育教學活動中。例如，針對技工類專業(yè)學生，教師應根據(jù)其專業(yè)特點，在教學時多增加一些鍛煉學生體能的訓練項目，如引體向上、投擲鉛球等，這些項目可以有效的鍛煉技工類學生的臂力和體能，為其工作奠定良好的體能基礎，對于一些文職專業(yè)的學生，如英語、工商類學生，要增加學生長跑等訓練項目，以此鍛煉該專業(yè)學生的持久力和耐力，使這部分學生具有良好的耐力，對于醫(yī)護專業(yè)的學生，應在體育教學中增設一些鍛煉其專注與敏捷能力的項目，如球類運動等，這些基于職業(yè)導向的教學內容充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革需求，為高職院校培養(yǎng)綜合素質人才提供了重要依據(jù)。

（三）以就業(yè)導向為主改革教學形式與考核方法

以就業(yè)導向為主改革教學形式與考核方法主要是指將就業(yè)導向引入課堂，在高職院校體育教學中，要培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，使學生在體育教學中感受到職業(yè)功能，例如，高職院校體育教師在體育課中將學生分成幾個小組，每組選出一個小組長，由組長負責監(jiān)督學生的上課情況，這時教師將體育課堂中的“人事”關系比作職業(yè)中的人事關系，體育教師作為“總經理”，小組長為“部門經理”，學生上課情況（成績）作為“薪資”，教師在體育教學中設立職業(yè)性的人事關系，使學生充分意識到體育教學的職業(yè)性，在體育教學中學生們?yōu)榱俗约骸安块T”的“業(yè)績”最佳，充分表現(xiàn)自己，有效的增強了小組學生的凝聚力，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的導向作用[3]。

三、結論

綜上所述，以就業(yè)為導向的高職院校體育教學改革不僅能夠充分活躍課堂教學氛圍，使學生積極投入到體育學習中，提高學生的體能，還能提高學生對職業(yè)的認識，對培養(yǎng)學生各方面的綜合能力具有重要意義，因此高職院校體育教師應注重將就業(yè)與體育相結合，培養(yǎng)出更多綜合素質人才。

參考文獻：

[1] 黃海波，周文軍.以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式的構建[J].蘇州市職業(yè)大學學報.2013（02）.

[2] 羌夢華，馬武華，石清龍.以就業(yè)為導向視野下的高職體育教學改革[J].體育成人教育學刊.2015（03）.

[3] 鄭大明.高等職業(yè)教育體育教學改革現(xiàn)狀及對策研究[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版）.2016（01）.