初探情景教學(xué)法在大學(xué)跆拳道教學(xué)中的運(yùn)用

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 隨著體育事業(yè)的發(fā)展，跆拳道運(yùn)動在國內(nèi)的發(fā)展蒸蒸日上，市場上隨處可見的跆拳道館，都彰顯出跆拳道的繁榮發(fā)展。但是由于近幾年中高校擴(kuò)招政策的影響，導(dǎo)致高校學(xué)生的人數(shù)逐漸增加，學(xué)生的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)等各方面的差異也在不斷變化。通過將情景教學(xué)法靈活的運(yùn)用到跆拳道教學(xué)中，進(jìn)而提高跆拳道教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 跆拳道教學(xué) 情景教學(xué)法 運(yùn)用研究

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（一）情景教學(xué)法內(nèi)涵

情景教學(xué)法簡單來說就是一種適用于中低年級的一種模仿型的，能夠開發(fā)學(xué)生思維現(xiàn)象能力的教學(xué)方法，通過生動形象的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是遵循學(xué)生的情感變化以及對事物的認(rèn)知，通過在教學(xué)中設(shè)定出合理化的情景，來貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生獨(dú)立的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互串聯(lián)，再加上教師及時進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，通過這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）情景教學(xué)法優(yōu)勢

情景教學(xué)法的優(yōu)勢就在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對跆拳道產(chǎn)生新的認(rèn)知，主動的去學(xué)習(xí)，去探索。情景教學(xué)法可以更好的吸引學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。情景教學(xué)法能夠營造出一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對跆拳道產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。同時通過情景教學(xué)，創(chuàng)造出的環(huán)境體驗(yàn)動作，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好的展現(xiàn)自己，最終達(dá)到主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、情景教學(xué)法下大學(xué)跆拳道教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）主體性原則

主體性原則主要是表現(xiàn)出的就是課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師教學(xué)的引導(dǎo)者。但是教師進(jìn)行教學(xué)的主體應(yīng)該是以學(xué)生為主，要保證學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在跆拳道課堂中應(yīng)該作為教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。教學(xué)不單單只是教師一個人的職責(zé)，而是學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動性。

（二）因材施教原則

在大學(xué)的跆拳道課堂中，需要遵循因材施教的原則，尤其是在情景教學(xué)法下。跆拳道是一門公共課程，如果只是根據(jù)不同的院系和區(qū)域進(jìn)行劃分，學(xué)生不可能都能完全適應(yīng)情景教學(xué)法。這時就應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，做到因材施教，對部分接受能力較強(qiáng)的學(xué)生制定相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于個別學(xué)生，要進(jìn)行針對性的教學(xué)。這樣教師在教學(xué)中能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過具體的情況制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則強(qiáng)調(diào)的是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教學(xué)模式統(tǒng)一，乏味枯燥，很難吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。因此通過情景教學(xué)法，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式，可以借助跆拳道自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動技能，這樣才能更好的推動跆拳道教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、情景教學(xué)法下大學(xué)跆拳道教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式單一，都是將有關(guān)跆拳道的知識和技能運(yùn)動傳授給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求。因此教師在進(jìn)行跆拳道教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，而情景教學(xué)法就能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式。教師可以在課堂上創(chuàng)造出與生活相關(guān)的情景，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，通過自己真實(shí)的體驗(yàn)，感受到跆拳道內(nèi)在的魅力，將生活和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起。

（二）構(gòu)造活躍的課堂氛圍

課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一?；钴S的課堂氛圍能夠讓學(xué)生保持身心愉悅，能夠更加輕松的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。因此在情景教學(xué)發(fā)下，教師在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時，可以采用分組的方式，以小組為單位，進(jìn)行教學(xué)。通過小組學(xué)習(xí)和相互切磋，學(xué)生會在相互交流中學(xué)習(xí)到更多的知識。想要營造出活躍的課堂氛圍，教師在進(jìn)行分組時，就要考慮到學(xué)生的性格，可以將性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生放在一組。這樣不僅僅可以使性格內(nèi)向的學(xué)生更加活躍，還可以提升學(xué)生之間的合作能力。

（三）提高學(xué)生的競爭意識

跆拳道是一項(xiàng)具有競技性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是跆拳道教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此在情景教學(xué)法下，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對抗性的教學(xué)?；蛘呤强梢圆扇∫粚σ坏膶狗绞?，通過這種方式加深學(xué)生之間的交流。同時教師可以采取計(jì)分的形式，讓學(xué)生感受到競技比賽的氛圍，還可以設(shè)置比賽獎項(xiàng)，對得分較高的學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的獲勝心理。最后學(xué)生在掌握了跆拳道的基礎(chǔ)知識之后，教師在課堂上加大訓(xùn)練的力度，最后可以進(jìn)行考核比賽，從而提升學(xué)生的競爭意識。

（四）巧妙利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的發(fā)展，越來越多的教師開始將互聯(lián)網(wǎng)媒體運(yùn)用到教學(xué)中。在跆拳道教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)播放跆拳道的相關(guān)視頻，比如一些跆拳道前輩日常訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生感受到他們堅(jiān)持不懈的精神，同時還可以學(xué)習(xí)到他們的動作技術(shù)。在情景教學(xué)法下，教師通過多媒體技術(shù)傳授學(xué)生基本的跆拳道動作，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，最后再由教師親自進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就在于能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生可以更加深入的理解跆拳道的技術(shù)動作，在輕松快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的提升教學(xué)的效果。例如學(xué)生在進(jìn)行較難的品勢動作時，教師可以通過視頻重復(fù)播放，或者放慢視頻動作，這樣可以讓學(xué)生更加細(xì)致的觀察技術(shù)動作。教師通過情景教學(xué)法傳授學(xué)生一些較難的技術(shù)動作，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，還可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

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