當(dāng)代我國學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的研究

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 學(xué)校運動訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才，同時也為人的全面發(fā)展提供了有力的保障。本文充分運用文獻資料法，本著教育的理念，完善當(dāng)代人才的全面發(fā)展，我國一直奉行“體教結(jié)合”這一基本培養(yǎng)模式，本文便以此為探討切入點，針對學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑進行明確而詳細的闡述。

關(guān)鍵詞 學(xué)校運動訓(xùn)練 發(fā)展路徑 研究

我國教育大致分為小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)三個階段，學(xué)生運動員在不同階段獲得的教育程度逐漸上升，作為學(xué)生運動員人生成長的重要過程，不同階段具有不同的運動訓(xùn)練規(guī)律。此外，學(xué)校的教育體系格局還為學(xué)生運動員提供了專業(yè)的運動訓(xùn)練項目以及規(guī)律，同時也為組織的開展工作奠定了有利的基礎(chǔ)。相比較課外群眾體育以及體育教學(xué)而言，學(xué)校運動訓(xùn)練具有一定的帶動作用，學(xué)校群眾體育活動也因此得到了廣闊的發(fā)展。學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑倘若需要進行重新的構(gòu)建，首先就必須保證重構(gòu)路徑具備豐富的內(nèi)涵，針對其特點以及國內(nèi)學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展的實際情況提出重構(gòu)意見。

一、學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的內(nèi)涵學(xué)校運動訓(xùn)練

學(xué)校運動訓(xùn)練作為一種教育手段，理應(yīng)成為我國教育系統(tǒng)的一大重要組成部分，同時還需要由有關(guān)教育部門進行支配和主導(dǎo)。其次，學(xué)校運動訓(xùn)練還能夠作為競技體育人才培養(yǎng)的重要有效路徑。在我國，不乏具有運動天賦的學(xué)生，通過學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練，有望成為優(yōu)秀的競技體育人才。

學(xué)校運動訓(xùn)練培養(yǎng)路徑在以往通常以“體教結(jié)合”作為其最基本的培養(yǎng)路徑，然而問題不斷出現(xiàn)，由此我們需要對其內(nèi)涵進行重新的界定。作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，體育必將附屬于教育體系當(dāng)中。體育資源必須要向教育事業(yè)傾斜，體育系統(tǒng)中現(xiàn)存的技術(shù)資源、人力資源、物力資源需要不斷的整合到教育系統(tǒng)當(dāng)中。學(xué)校教育作為現(xiàn)代體育的主要發(fā)源地，越來越多的優(yōu)秀競技體育后備人才誕生于學(xué)校這一龐大的教育機構(gòu)。學(xué)校運動訓(xùn)練形式作為教育手段不僅可以確保競技體育的可持續(xù)性發(fā)展，同時，學(xué)校運動訓(xùn)練的最根本目的就是為了完成競技體育回歸學(xué)校教育這一重大目標[1]。

二、學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的特征學(xué)校運動訓(xùn)練

學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑為了適合學(xué)生運動員的發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特征？對此我們查閱了相關(guān)文獻資料，對其進行了合理的梳理與總結(jié)，同時還訪談有關(guān)專家、學(xué)者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師，通過深入的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，教育系統(tǒng)作為學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展的主要培養(yǎng)路徑需要具備下面幾點要求：

（一）整合協(xié)調(diào)體育與教育資源，培養(yǎng)全而發(fā)展的人

學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展的培養(yǎng)目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，同時它還可以為社會培養(yǎng)出更加全面的優(yōu)秀競技體育人才，完善教育事業(yè)資源的整合、節(jié)約利用。學(xué)校運動訓(xùn)練為學(xué)生運動員提供了充足的教育資源，這就在一定程度上確保了運動員在退役后的良好就業(yè)[2]。

（二）統(tǒng)籌兼顧各方利益，建立人才流通與保障體系

學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑充分的體現(xiàn)了學(xué)校教育流通順暢、統(tǒng)籌兼顧的特點。學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的建立與運行需要多方面的要素以及切身利益進行考慮，同時，體育人才的培養(yǎng)還需要確保流動合理、效率優(yōu)先、基礎(chǔ)扎實以及層級分明，從而形成具有聯(lián)動性的保障體系，確保人才流通的合理通暢。在小學(xué)階段，該初級階段著重要求學(xué)生掌握基本的體育動作，培養(yǎng)身體素質(zhì)，以此來完善學(xué)生的各項生長發(fā)育體能，確保身心健康，積極鼓勵學(xué)生參與各項體育競技比賽，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣；在中學(xué)階段，該中級階段需要學(xué)生著重關(guān)注身體健康，努力提高個人身體素質(zhì)，此階段仍然是促進學(xué)生生長發(fā)育的重要階段。通過前兩個階段的不斷培養(yǎng)，學(xué)生對某項運動項目便會擁有極大的興趣，針對這種情況適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生參加運動訓(xùn)練的機會，保持其該有的熱情，為其后續(xù)發(fā)展打下鑒定的良好基礎(chǔ)[3]。

（三）促進體育與教育協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)立互補共贏模式的理想模式

如何實現(xiàn)學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的角色定位及其構(gòu)建方案的完善，首先就是要實現(xiàn)現(xiàn)代教育同體育系統(tǒng)的有效資源共享，形成優(yōu)勢互補、互惠共贏的發(fā)展模式。其次就是要以教育為主要依托，學(xué)校教育的目標同樣也是運動訓(xùn)練的最終目標，以教育作為體育的主要依托主要原因在于其能夠為體育提供更加完善的智力支持以及物質(zhì)保障，此外，體育還能夠在一定程度上推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

三、學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的內(nèi)容

從整體上來講，學(xué)校運動訓(xùn)練項目的開展過程，既是一個抽象的過程，同時也是一個具體的過程，所謂的抽象，主要是因為它擁有其自身的發(fā)展規(guī)律，人的意志無法實現(xiàn)將其意志進行轉(zhuǎn)移，所謂的具體，主要表現(xiàn)在項目之間的差異，除此之外，參與學(xué)校運動訓(xùn)練項目的這一過程主要是由作為社會中的人來實現(xiàn)。

當(dāng)代我國學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的研究目的主要是為了將此過程具體化，從而創(chuàng)造出適合當(dāng)代我國學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑的條件，從而以培養(yǎng)當(dāng)代人的全面發(fā)展為目標，尋找合理有效的路徑。

四、結(jié)束語

當(dāng)代我國學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑作為其價值基礎(chǔ)得以實現(xiàn)的有利保障，我國學(xué)校運動訓(xùn)練應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運動員的全面發(fā)展作為其最根本的目標。完善的學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑對于運動訓(xùn)練的預(yù)期效果得以實現(xiàn)提供了很大的幫助，其價值也能夠得到的更加充分的發(fā)揮。另外，完善的學(xué)校運動訓(xùn)練發(fā)展路徑對于工作的有效開展、社會形象的改善都起著決定性的作用，最終實現(xiàn)體育運動與生活的真正融合。

參考文獻：

[1] 許婕，姚蕾，徐偉.角色理論視角下中國學(xué)校體育定位研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2015（04）.

[2] 郭建軍.加強青少年體育工作，培養(yǎng)優(yōu)秀競技后備人才[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2014（04）.

[3] 丘樂威，許陳生.普通高校高水平運動隊發(fā)展的制約因素與對策[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報.2013（01）.