挖掘出學(xué)生的想象思維火花

美術(shù)本身就是一門帶有想象性的學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的情感放在首位，把學(xué)生在生活中看到的自己喜歡的東西，通過繪畫等手段表現(xiàn)出來，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，挖掘出學(xué)生的想象思維“火花”。

兒童想象力極為豐富，他們善于想象，不受客觀約束，在他們的畫筆下，高樓上可以長出樹木花草；同一棵樹上可以結(jié)出葡萄、蘋果等果實；魚兒可以長出翅膀，飛出水面；小朋友可以在月亮上蕩秋千等。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握兒童這個特點，尊重和發(fā)揮學(xué)生心理個性，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力。

一、自定命題，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

為了鍛煉學(xué)生想象力，豐富想象力，在掌握好教材的同時，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)作才能。在聽三年級的美術(shù)課時，那位任課老師課前播放一段低緩悠揚的音樂曲子，要求學(xué)生在聽后根據(jù)自己對音樂的感受和理解，想象做出一幅畫。這種做法為課堂創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、安靜的情境，使學(xué)生逐漸進入這情境，想象力得到了充分的發(fā)揮，盡管學(xué)生畫出的作品千姿百態(tài)，但每幅作品都反映了學(xué)生的內(nèi)心世界。在命題畫中，把自己的所見所聞，通過自己的繪畫表達了自己的思想感情。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成想象性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以結(jié)合地方特色，開展美術(shù)的創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。如開展“海”系列創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生參觀漁村、港口、’碼頭、海灘等。用寫生和默寫的方式記錄所見、所感，并用日記畫的形式圍繞創(chuàng)作主題，圖文并茂地予以記載。這樣可以積累創(chuàng)作素材。如果再加上學(xué)生主觀愿望的大膽設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)男问郊右员憩F(xiàn)，不僅可以創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品，而且還有利于學(xué)生生活的積累，為想象性思維和想象力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、手工制作，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在小學(xué)美術(shù)教材中，動手制作的內(nèi)容占有很大的比例，單從三四冊為例，就有泥塑、制作胸（頭）飾、拼紙、撕貼、做拎包等。如何培養(yǎng)學(xué)生的手工方面的想象能力，也是一個值得探討的問題。

在制作過程中，教師試著采用了“啟發(fā)想象、大膽創(chuàng)作”的方式，收到的較好的效果。如在上《做拎包》一課時，引導(dǎo)學(xué)生對拎包的設(shè)計大膽想象，要求學(xué)生拋棄拎包的常有形狀（如長方形、梯形），大膽設(shè)計出富有創(chuàng)意的拎包。由于教師的鼓勵、學(xué)生紛紛展開想象性思維，制作出了許多造型各異、別致的拎包，達到了提高學(xué)生想象力、想象力的目的。

例如《我為祖國造大橋》一課，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在看過優(yōu)秀橋梁建筑的照片的基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動手，許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展、變化、憧憬，體現(xiàn)于設(shè)計中，好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題、有自己個性的立體橋型。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機會，學(xué)生不僅僅動手制作，動腦構(gòu)思，而且升華了主題思想，培養(yǎng)了想象性思維能力。

三、激發(fā)意識，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

偉大畫家達·芬奇筆下的蒙娜麗莎，想象出了理想化的美的典型，集溫柔、嚴(yán)肅、哀傷而又神秘于一身，有令人覺得出奇的藝術(shù)效果。一幅好的繪畫常給人一種無窮的想象和美的享受。在美術(shù)教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)大部分兒童畫作品千篇一律，缺少生氣。針對兒童繪畫的心理特點，我采取講故事、做游戲、演示、鼓勵、觀摩優(yōu)秀作品等不同教學(xué)方法來誘發(fā)繪畫動機，激發(fā)興趣。例如《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學(xué)生上臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象。如：穿裙子的小女孩、鴕鳥、蝸牛、長頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時地參與其中，教師的一句肯定話語，同時讓學(xué)生們的想象創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用想象創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造，而且激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣和繪畫的動機后，我又因勢利導(dǎo)，根據(jù)繪畫是視覺藝術(shù)的特點，充分利用教具實物的展示，引導(dǎo)、培養(yǎng)他們善于觀察、分析問題的習(xí)慣和能力，就會培養(yǎng)了他們的想象能力。

在興趣活動中，我實行自主繪畫來培養(yǎng)想象力、想象力。自主性繪畫的想象發(fā)揮，同樣離不開正確的引導(dǎo)。例如在一次有一位學(xué)生在畫沒有完全擦干凈的大公雞的紙上再畫了一個小朋友跑向媽媽的情景，恰好“小朋友”被畫在雞腳上，“媽媽”被畫在雞頸脖上。這一巧合使我喜出望外，這大公雞的外形不正是我們偉大祖國的地形圖嗎，母子擁抱的情形不正寓示著“祖國懷抱著兒女”的動人時刻嗎。我立即讓她把大公雞的形狀重新畫出來。可見，自主性繪畫過程中，既發(fā)展了想象性想象性思維，又提高了審美能力，陶冶了道德情。

因此，要挖掘?qū)W生想象思維的火花，教師就必須拓展他們的想象能力，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達進而完善一個個栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型！相信這些藝術(shù)造型也都會與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系并能表達他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學(xué)生最終會在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、文化等之間的緊密聯(lián)系進而會留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象提升自己的感悟水平！在教學(xué)中，只要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與作用，充分地啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的想象繪畫熱情，不斷培養(yǎng)和發(fā)展想象繪畫能力，他們就不難想象出“蒙娜麗莎”般美妙的畫卷。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué)）