課堂練筆，讓筆頭“活”起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要讓學(xué)生在不拘泥形式的情況下寫出自己的所見所聞，寫下自己想象中的事物，同時也寫出自己對周圍事物的感想。教師如果能夠巧妙地運用好課堂練筆這個環(huán)節(jié)，那么將為提高學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們提高自己的個性表達和創(chuàng)意表述的能力。

一、趣味誦讀，積累素材

讀寫結(jié)合的方法是課堂練筆中的一個很好的方法，學(xué)生可以把自己學(xué)過的課文或者是擴展閱讀的文本作為基礎(chǔ)，在趣味誦讀的基礎(chǔ)上積累成語、詩詞等作為自己的寫作素材，在趣味誦讀中激發(fā)寫作興趣。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教授《成語故事》這一課的時候，可以讓學(xué)生在誦讀“自相矛盾”“畫龍點睛”等成語故事的同時詢問學(xué)生是否喜歡這樣的成語故事，并告訴他們其實他們自己也可以嘗試創(chuàng)作這樣的成語故事。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行擴展閱讀，從教材和其他課外讀物中找到成語，在理解它們基本含義的基礎(chǔ)上嘗試模仿課文將它們改編成小故事。在課堂上練筆寫下這些小故事，并誦讀出來，和其他學(xué)生一起分享自己的創(chuàng)作。這樣的方法不僅可以讓他們進行課堂練筆，更能促進他們對古典文學(xué)產(chǎn)生興趣，增強對成語的記憶。除了成語以外，這種趣味誦讀的方法也適用于古典詩詞的積累，教師可以讓學(xué)生利用課余時間多閱讀并積累詩詞，并在課堂上讓學(xué)生圍繞一個主題說出若干句詩詞，并讓他們在即興課堂練筆中圍繞這些詩詞來進行創(chuàng)作，寫出詩詞的意境，或者是圍繞詩詞進行議論。如根據(jù)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來進行課堂練筆，寫下要珍惜糧食的文章等。這個方法不僅能夠更好地練筆，更能激發(fā)學(xué)生更好地誦讀和記憶詩詞，加深印象。

陶行知說過要在閱讀教學(xué)中進行寫的訓(xùn)練，要讓它成為閱讀教學(xué)的一個有機的組成部分，而在趣味誦讀中積累素材就很好地做到了這一點，它為以后的寫作做了鋪墊，讓學(xué)生在誦讀中收獲了寫作的材料。

二、融入實踐，體驗感悟

斯伯克說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好動力”，根據(jù)學(xué)生好動的特點，教師可以讓學(xué)生在有趣的實踐活動中增添感受，讓他們將自己心中所想寫入課堂練筆之中，這樣可以促使學(xué)生更好地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。

結(jié)合課文的內(nèi)容組織一些實踐活動，這可以更好地促進學(xué)生感悟社會，感受自然，這樣在進行課堂練筆的時候他們就能夠從自己的親身經(jīng)歷中汲取養(yǎng)料，更好地寫作了。如第九冊的《習(xí)作3》要求學(xué)生仔細觀察自己身邊的事物，并嘗試采集標(biāo)本，如果要讓學(xué)生寫好這篇作文的話，必然要組織他們參與到秋游活動中去，教師可以讓學(xué)生在秋游活動中采集各種樹葉，并觀察秋天的樹葉和其他季節(jié)的有什么不同之處，著重觀察楓葉的形狀和色彩，并嘗試制作楓葉書簽。在這樣的活動中，學(xué)生參與到了采集標(biāo)本的實踐活動中，并且投入了大自然的懷抱，這讓他們有了很多感悟。回到課堂上進行練筆的時候，教師可以讓學(xué)生小組討論一下實踐活動的過程，說一說哪一個環(huán)節(jié)讓自己印象最為深刻，然后嘗試用“總分總”的結(jié)構(gòu)來進行課堂練筆，寫出自己在秋游活動中所觀察到的一切，說一說自己對秋天的總體感受，寫一下這次活動讓自己得到了哪些收獲。在無憂無慮的實踐活動中，學(xué)生得到了鍛煉，他們在寫作的時候也可以更好地用語言來表達自己的感受。

組織各種實踐活動能夠很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高他們的語言組織能力，這對于學(xué)生寫作水平的提高是很有好處的，讓學(xué)生在活動中仔細觀察，增添感悟，然后再課堂練筆中寫出感想，這是一種很好的練筆方法。

三、以手寫心，自由表達

要更好地提高學(xué)生的寫作水平，就要讓學(xué)生消除對于寫作的恐懼心理，要讓他們知道寫作是簡單而快樂的，在課堂練筆中，教師要讓學(xué)生盡量自然表達自己的思想，并抓住情境及時練筆，在自由表達中寫出自己的真實感受。

為了讓學(xué)生可以隨心而寫，可以讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備速記本，在自己有想法的時候就可以快速地寫上去，哪怕只是只言片語也是對以后寫作的一個促進。除此以外，教師還要鼓勵學(xué)生在課堂練筆中自由表達情感，以第九冊的《習(xí)作6》為例子，這一次的課堂寫作練習(xí)是讓學(xué)生觀察兩幅圖畫，把握住其中的意思，寫下一個完整的故事。在課堂練筆的過程中，教師不用告訴學(xué)生怎樣的寫法才是正確的，而是要讓他們隨性而動，自由表達自己看到圖畫之后的感覺。圖畫的內(nèi)容是大花貓快要抓住燕子了，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來寫出事情的結(jié)果。有的學(xué)生寫了大花貓抓住了燕子，但是卻并沒有吃燕子，而是放了它，因為大花貓很寂寞，所以想要和小燕子玩捉迷藏；有的學(xué)生則寫大花貓沒有抓住燕子，燕子在關(guān)鍵時刻凌空飛起，大花貓撞在地上，摔了個大包，再也不敢招惹燕子了。不同的寫作內(nèi)容展現(xiàn)了學(xué)生與眾不同的想象力，寫作的內(nèi)容本身沒有優(yōu)劣之分，只要學(xué)生能夠在寫作中自由表達想法，大膽寫作，課堂練筆的目的就達到了。

不命題或者半命題的方法可以更好地促進課堂練筆，這樣的方法不會給學(xué)生太多的限制，讓他們可以流露出真情實感。

在課堂練筆中要將閱讀和練筆結(jié)合起來，給學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)造條件，讓他們在各種活動和自由抒寫中寫出自己內(nèi)心的真實想法。課堂練筆必須是持之以恒、堅持不懈的，要隨心而寫，隨感而練，這樣才能做到“下筆如有神”，寫出高水平的文章。

參考文獻：

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[2]李結(jié)貞.對小學(xué)語文教學(xué)中小練筆的探索與研究[J].中國校外教育：上旬，2014（6）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）