淺析“少教多學(xué)”在小語(yǔ)課堂的實(shí)施

少教“即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教”；多學(xué)，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大變化，但是，教師仍然沒(méi)有走出教得多的傳統(tǒng)教學(xué)路子，致使學(xué)生在課堂上可以真正自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間很少，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升，在這種教學(xué)背景下，我們倍感“少教多學(xué)”課堂的珍貴。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何才能把少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面入手：

一、“教教材”的少一點(diǎn)，“用教材教”多一點(diǎn)

教材無(wú)非就是個(gè)例子，關(guān)鍵在于教師是否會(huì)憑借這個(gè)例子指導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師仍然走不出教教材的怪圈，一味地把教材中的各種知識(shí)認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生身上，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)獲取。要想把“少教多學(xué)”的目標(biāo)落到實(shí)處，教師教教材的思想認(rèn)識(shí)要少一點(diǎn)，用教材較的思想要多一點(diǎn)，唯有如此，才能真正把少教多學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《埃及的金字塔》一課時(shí)，作為一篇說(shuō)明文，為了使學(xué)生能夠從文章的學(xué)習(xí)中自主獲取知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，筆者是這樣教學(xué)的：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由閱讀課文，把你讀懂了什么告訴大家。在教師充分放手的前提下，學(xué)生展開了自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段的閱讀學(xué)習(xí)以后，在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，有學(xué)生說(shuō)“我讀懂了作者在表現(xiàn)金字塔的高大時(shí)采用的是列數(shù)字、舉例子的方法?！庇袑W(xué)生說(shuō)“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？”這句話可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；有學(xué)生說(shuō)“我從文中學(xué)到了要想說(shuō)明一種建筑物大小的情況時(shí)，可以采取作比較的方法”。這樣才可以使人們對(duì)要說(shuō)明事物的特點(diǎn)感知更加真切，如此一來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文中學(xué)到了什么，真正地變“教教材”為“用教材較”，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解和體會(huì)。

從上述教學(xué)課例可以看出，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師主要采取了讓學(xué)生匯報(bào)說(shuō)明從文中學(xué)到了什么的說(shuō)明方法，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)站在學(xué)的角度認(rèn)真思考，自己有什么收獲，就這樣，在學(xué)生的眾說(shuō)紛紜中，關(guān)于說(shuō)明文中說(shuō)明方法的優(yōu)劣特點(diǎn)在學(xué)生的自主表達(dá)中走向了深處，有效提升了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、“預(yù)設(shè)布控”少一點(diǎn)，“靈活發(fā)揮”多一點(diǎn)

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，只有教師的充分預(yù)設(shè)才能為教學(xué)中生成的各種問(wèn)題合理應(yīng)對(duì)，精彩生成。但是，預(yù)設(shè)只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必要途徑，而不是目的，要想把少教多學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，教師需要預(yù)設(shè)，但是也不能拘于預(yù)設(shè)，只有把教學(xué)預(yù)設(shè)布控適當(dāng)減少，留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的時(shí)間與空間，學(xué)生才能真正地多學(xué)，從而為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《第一次抱母親》一課時(shí)，有些教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分重視課前預(yù)設(shè)，從課堂教學(xué)開始的朗讀幾遍，需要回答什么問(wèn)題等，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程把得死死的，這樣一來(lái)，學(xué)生的所有活動(dòng)都是圍繞著教師的預(yù)設(shè)、教師的指揮棒打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學(xué)生根本沒(méi)有自己學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，也就更缺乏了自己的感受與體會(huì)，在關(guān)于抱母親的認(rèn)識(shí)上也自然缺乏了學(xué)生充滿靈性的個(gè)性發(fā)言，課堂教學(xué)處于一潭死水的狀況，教學(xué)效率自然不高。要想擺脫這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在做課前預(yù)設(shè)時(shí)，只需要布局一下大的條條框框，而對(duì)于課堂教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)，則不全預(yù)設(shè)，一切教學(xué)完全依據(jù)課堂的發(fā)生發(fā)展而動(dòng)態(tài)生成著，這樣一來(lái)，教師教的、硬性塞給學(xué)生的知識(shí)少了，學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)自然多了，這樣的課堂更加靈動(dòng)，也更加豐富多彩。

由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，課前教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但是也不要預(yù)設(shè)過(guò)細(xì)，要合理預(yù)設(shè)，只有這樣，才能留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，教師預(yù)設(shè)的少了，學(xué)生精彩的發(fā)現(xiàn)多了，長(zhǎng)此以往，在少教多學(xué)這種學(xué)習(xí)目標(biāo)的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

三、“教師指導(dǎo)”少一點(diǎn)，“自主閱讀”多一點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者。在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開教師必要的指導(dǎo)，但是，這種指導(dǎo)點(diǎn)撥一定要因地制宜，適可而止，切不可把大量的時(shí)間花費(fèi)在教師的指導(dǎo)上，這樣學(xué)生就沒(méi)有了自主閱讀的時(shí)間與空間，只有教師指導(dǎo)的少一點(diǎn)，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間才能多一點(diǎn)，唯有如此，此消彼長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也自然更加豐富。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《莫泊桑拜師》一課時(shí)，有位教師在教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生讀不懂課文，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到地對(duì)所有問(wèn)題一一進(jìn)行指導(dǎo)，其實(shí)，教師這樣做大可不必，教師完全可以充分放手，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀，然后，再讓學(xué)生把自己在閱讀中學(xué)到了什么向大家進(jìn)行匯報(bào)，這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃郁。在學(xué)生自我匯報(bào)中關(guān)于如何觀察，怎樣才能觀察得更認(rèn)真，以及怎樣才能使自己寫出來(lái)的文章更加獨(dú)特等等，在學(xué)生的自主閱讀中，學(xué)生自然會(huì)獲得最基本的，對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，課堂教學(xué)效果顯著。

由此可見，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，但是，這種點(diǎn)撥指導(dǎo)一定要點(diǎn)在重點(diǎn)處，關(guān)鍵處，能少則少，唯有教師指導(dǎo)的少了，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間才能多起來(lái)，進(jìn)而把“少教多學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采取“少教多學(xué)”的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中，教師要把握好“多”與“少”的關(guān)系，合理布局，從而為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué)）