以人為本，“讀”占鰲頭

張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睆墓诺浇?，有很多名家學(xué)者都對“讀”給予了充分肯定，可見讀在語文教學(xué)中的重要性。我們的語文教材是經(jīng)過專家學(xué)者們精心篩選、審定的美文，教師要給學(xué)生充分讀的時間，同時也要指導(dǎo)學(xué)生去“讀”，去消化，去品味。那么在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)怎樣以人為本，做到“讀”占鰲頭呢？下面淺談自己的一些做法及體會。

一、課前三讀，養(yǎng)成習慣

從三年級下學(xué)期開始，教材要求學(xué)生要養(yǎng)成自主預(yù)習課文的習慣。

為了養(yǎng)成這一良好的學(xué)習習慣，我提出了“三讀三要求”，具體要求學(xué)生做到：一讀，勾畫生字新詞，不懂的生字新詞查詞典；二讀課文，讀正確，讀通順并標好自然段；三讀課文，感知課文內(nèi)容，劃出不理解的地方，并收集有關(guān)課文的資料等。如果每學(xué)一篇課文，學(xué)生都能養(yǎng)成這三讀的習慣，那么在課前，學(xué)生對課文就有了一個大體的了解。每學(xué)一篇新的課文前就打好了堅實的基礎(chǔ)。

二、課上多讀，品悟課文

語文課堂是學(xué)生學(xué)習語文的主陣地。在課堂中我們要想方設(shè)法引導(dǎo)

和幫助學(xué)生多讀課文，實實在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。所謂的多讀，即各種形式的讀。如：自由讀、默讀、指名讀、范讀、賽讀……下面結(jié)合《海底世界》簡單談?wù)務(wù)f說如何將各種“讀”貫穿課的始終。

1.自由朗讀，整體感知。語文課上，我們可以通過讓學(xué)生自由讀，然后指名學(xué)生朗讀課文來糾正學(xué)生錯誤的讀音，并感知課文內(nèi)容。如教學(xué)《海底世界》一文時，教師糾正一些翹舌音，并讓學(xué)生說說課文從哪幾個方面來介紹海底世界的？你認識到海底是個怎樣的世界？

2.抓住文字，精讀感悟。對每一篇課文中的重點或含義深刻部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字精讀感悟。通過反復(fù)地讀語言文字，逐漸感悟到潛藏在文字背后的哲理或情感。如《海底世界》這篇課文重點部分是二至五自段。教師可通過以下多種形式的讀讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，適當讀寫拓展，從而感悟海底是個景色可異、物產(chǎn)豐富的世界。

默讀批注，思議結(jié)合。雖然默讀這一要求在高年級才提到，但是在中年級也要重視默讀的訓(xùn)練。在默讀時，教師可以讓學(xué)生拿起筆邊讀邊劃，在自己有想法的地方加以批注。如學(xué)習第二自然段時，我讓學(xué)生邊默讀邊思考，然后劃出從哪些詞句感受到海底世界的景色奇異。再通過交流討論，學(xué)生就能從海底能聽到動物們的竊竊私語感悟到海底世界的景色奇異。

指讀勾畫，讀演結(jié)合。中年級學(xué)生比較愛表現(xiàn)自己，對表演也比較感興趣。那么在學(xué)習第三自然段海底動物的不同特點時，我指名學(xué)生朗讀，讓學(xué)生用圓圈圈出課文中寫到了哪些海底的小動物，用直線劃出這些小動物有哪些特點。接著讓學(xué)生來表演自己喜歡的小動物的特點。這樣讀演結(jié)合，學(xué)生在演的過程中進一步感悟到不同的海底動物活動時各有各的特點。

導(dǎo)讀到位，體現(xiàn)層次。學(xué)生在理解重點句時，有時不管是齊讀還是個別讀，都不能讀到位。這就需要教師進行精心的指導(dǎo)，有的放矢地讓學(xué)生讀。讓學(xué)生通過教師的導(dǎo)讀，體會句子的深刻含義；通過教師的導(dǎo)讀，學(xué)生能充分理解課文。如在教學(xué)《海底世界》一課第二自段，讓學(xué)生感受海底動物各種聲音時，學(xué)生初讀，讀不到位，把這些聲音讀得很響。這時我們可這樣引導(dǎo)：竊竊私語是什么意思？平時生活中誰與誰會這樣說話？同桌做個動作。學(xué)生讀懂了這個詞，再讓學(xué)生來讀海底動物的各種各樣的聲音，學(xué)生就能感悟到：原來海底的小動物們在悄悄說話呢，真神奇??！老師引導(dǎo)到位，學(xué)生讀中有悟。再讀，學(xué)生的品悟會更深一層。

3.讀中品味，探索精妙。被選入我們教材中的課文，有的語句優(yōu)美，有的謀篇布局匠心。我們要通過各種方式讀讓學(xué)生品味、探索其精妙之處。

對比讀，體會語句優(yōu)美。如在學(xué)習海底植物的各種聲音時，為了讓學(xué)生理解句子的生動形象。我們可以出示一組句子讓學(xué)生對比讀。①有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕。②有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的打呼嚕。通過這一組兩個句子的對比讀，讓學(xué)生說說兩個句子有什么不同，并讀一讀，說說有什么不同感受。這樣對比讀，學(xué)生就會體會到第一句進行了恰當?shù)谋扔鳎c平時熟悉的動物聯(lián)系起來，可以使句子更生動形象。有了這樣的認識，學(xué)生在遷移仿寫時也能做到把句子寫生動。

合作讀，體會構(gòu)段方式。如在學(xué)習海底動物的各種特點時，為了讓學(xué)生學(xué)會先總述后分述的表達方法。我們在教學(xué)時，可以采取師生合作讀的方式，讓學(xué)生體會。如教師讀第一句。學(xué)生讀其他的小動物，喜歡哪種小動物就讀哪一句。通過合作讀，讓學(xué)生說說這一自然段是圍繞哪句來寫的。接著，我們處理好“讀”與“寫”的“短線結(jié)合”，出示以下練習讓學(xué)生遷移運用。這樣師生合作讀，再進仿寫訓(xùn)練，學(xué)生既體會到先總后分的表達方法，又能在練習訓(xùn)練中學(xué)會寫，真可謂是一舉兩得，讀中收獲甚多。

三、課后誦讀，積累發(fā)展

對那些文質(zhì)兼美的課文，一些精彩的課文片斷，優(yōu)美的詞句，教師要讓學(xué)生利用課余時間再去讀。這樣學(xué)生會進一步理解課文，對課文知識也學(xué)得更扎實。課后多誦讀，一部分語言現(xiàn)象會在學(xué)生的頭腦中積累下來，一旦用時會自然涌上心頭，學(xué)生積累了語言，也發(fā)展了自己語言表達能力。

語文教學(xué)，應(yīng)以人為本，“讀”占鰲頭。讓我們將“讀”落實到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀中發(fā)展！

（作者單位：江蘇省張家港市青龍小學(xué)）