陽(yáng)光評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要重視課堂評(píng)價(jià)的技巧，使用藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高教學(xué)質(zhì)量。教師藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，從而讓整個(gè)語(yǔ)文課堂生機(jī)盎然。

在新課程改革的大背景下，對(duì)話教學(xué)越來(lái)越受到重視。在動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性受到更大的關(guān)注，這也對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)提出了要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)、適度的藝術(shù)評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)的靈活性、啟發(fā)性和幽默性，以便更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、靈活性評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，面對(duì)這樣的意外，如果教師一味地批評(píng)指責(zé)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆的情緒，不利于學(xué)習(xí)，正確的做法是教師要靈活使用教學(xué)語(yǔ)言，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氣氛，這樣讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在教學(xué)《放飛蜻蜓》這篇課文時(shí)，在課堂的后半部分，學(xué)生出現(xiàn)了疲勞的情緒，有幾個(gè)同學(xué)注意力漸漸地不集中，而這時(shí)，恰好有一只小燕子飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力馬上被吸引過(guò)去，開(kāi)始是竊竊私語(yǔ)，逐漸就開(kāi)始議論起來(lái)。面對(duì)這樣的情況，如果采用強(qiáng)硬制止的方法，顯然效果不會(huì)太好，不僅不會(huì)讓學(xué)生回歸課堂，甚至還會(huì)適得其反，引起課堂的混亂，于是教師靈活變通，這樣說(shuō)道：“同學(xué)們快看，小燕子也聽(tīng)說(shuō)我們要放飛蜻蜓了，所以它也來(lái)幫我們了，那么，我們要不要趕緊將蜻蜓放飛出去呢？我們用什么辦法來(lái)幫助小蜻蜓飛出去呢？讓我們和小燕子一起想想辦法吧。”這樣的話，讓學(xué)生馬上對(duì)文本產(chǎn)生了興趣，馬上進(jìn)入到文本尋找答案。

因此，教師在面對(duì)課堂突發(fā)情況時(shí)，不能簡(jiǎn)單、粗暴的解決，而應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用靈活性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，機(jī)智處理這些意外，將課堂重新引入正軌。這樣做時(shí)，學(xué)生能夠在開(kāi)懷大笑之后回歸課堂，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地保證了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、啟發(fā)性評(píng)價(jià)，凸顯自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂提倡將課堂的權(quán)利還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的要求告訴我們，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探究，獲得答案，而教師就要理性對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，使用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

例如在教學(xué)《最大的麥穗》這篇課文時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的問(wèn)題——蘇格拉底要求自己的弟子到麥地里選擇最大的一個(gè)麥穗，他這樣做的目的是什么？他想通過(guò)這件事讓他的弟子明白什么樣的道理？經(jīng)過(guò)學(xué)生的激烈討論，得出了這樣的結(jié)論：“蘇格拉底讓他的弟子去找最大的麥穗，結(jié)果他的弟子都空手而回，因?yàn)樗麄兛偸且詾樽畲蟮柠溗脒€在前面，這就可以發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有抓住機(jī)遇。”面對(duì)這樣的答案，教師給予了肯定，然后繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：“那么，在文中麥穗有什么象征意義？尋找最大的麥穗又在比喻什么呢？蘇格拉底要告訴我們什么？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們感悟到人生要有所追求，還要善于把握機(jī)會(huì)的道理。

在這節(jié)課中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)做了鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生獲得更深刻的感悟，使用了啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究，深入解讀文本，凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得了很好的教學(xué)效果。

三、幽默性評(píng)價(jià)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)生都喜歡幽默風(fēng)趣的老師，因此，如果教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)采用幽默的語(yǔ)言，那么小學(xué)生就比較容易接受，這樣做法的效果，是嚴(yán)肅的批評(píng)不能比的。幽默性的評(píng)價(jià)可以說(shuō)是一門藝術(shù)，不僅能達(dá)到教育學(xué)生的目的，而且還可以提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如教師在教學(xué)《小稻秧歷險(xiǎn)記》這篇課文時(shí)，教師為了讓學(xué)生深入文本解讀，充分體會(huì)文本的內(nèi)容，于是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，并且要求學(xué)生體會(huì)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀表現(xiàn)文本的內(nèi)容。其中有一個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)雜草“有氣無(wú)力”這樣的句子時(shí)，聲音很洪亮，顯然這樣的處理不合適，于是教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)：“你沒(méi)有喘不過(guò)氣來(lái)，你生命力很旺盛喲?？磥?lái)我買的農(nóng)藥是假的，我還要在再去買真的消滅你。”聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)，同學(xué)們都笑了起來(lái)，這位同學(xué)也明白了應(yīng)該怎樣表演雜草的“有氣無(wú)力”，在第二次朗讀中完美處理了這一細(xì)節(jié)。

面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師沒(méi)有嚴(yán)肅地批評(píng)，而是采用了幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣不僅使學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，而且使課堂變得輕松活潑，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量避免嚴(yán)厲的批評(píng)，而要采取幽默的引導(dǎo)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中離不開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，教師要注重課堂評(píng)價(jià)的方法，采用適合的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓小學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，受到啟發(fā)，走近文本個(gè)性解讀，獲得知識(shí)。讓課堂評(píng)價(jià)猶如一道陽(yáng)光，照亮我們的語(yǔ)文課堂。

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（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)）