如何提高高中歷史教學(xué)的有效性

推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)有效性是廣大歷史教師共同關(guān)注的問題與探索的重要課題。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中歷史教學(xué)有效性談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍

提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師與高中生共同努力營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，我們必須做好兩方面的工作。一是營(yíng)造別開生面的課堂情境，創(chuàng)設(shè)形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特的歷史情境，最大限度地引起高中生的關(guān)注。要在具體的情境中巧妙設(shè)疑，使高中生對(duì)原有認(rèn)知形成挑戰(zhàn)，進(jìn)而激發(fā)高中生探究的愿望。二是課堂問題力求有趣味性和啟迪性。從我們熟識(shí)的歷史知識(shí)中發(fā)掘深層含義，提煉出使人深思并有一定啟迪性的問題。課堂問題的預(yù)設(shè)要與高中生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，尤其重視發(fā)問的時(shí)機(jī)，精心謀劃問題的提問形式。對(duì)于問題的提問既要有趣又要目標(biāo)明確。及時(shí)捕捉高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑，及時(shí)進(jìn)行有效點(diǎn)撥，為高中生的深入探究與交流提供啟迪與鋪墊。鼓勵(lì)高中生多渠道、多層面地感知?dú)v史和體驗(yàn)歷史。

二、關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師除了組織正常的課堂教學(xué)，更要有目的、有計(jì)劃地開展學(xué)生個(gè)體及小組的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)，一切由教師包辦。真正地把課堂還給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的有效性研究，以問題為紐帶，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，有效地提高歷史課堂教學(xué)的效果。

三、優(yōu)化組合教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主體驗(yàn)

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法處于核心環(huán)節(jié)，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)效果有著重要影響。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生陷入被動(dòng)接受中，從而削減了歷史教學(xué)的趣味，使學(xué)生倍感枯燥。對(duì)此，教師就需深入思考，立足于自身的教學(xué)水平和風(fēng)格特征，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過情境法、探究法、圖解法、聯(lián)系實(shí)事法、師生互換法等的有機(jī)優(yōu)化組合，活躍課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并有效提升課堂效果。教師要走出單獨(dú)授課的束縛，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在課堂設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)都力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的參與，全面提升學(xué)生的歷史分析比較能力，促使其掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，并提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

四、深化課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生運(yùn)用能力

對(duì)于高中的學(xué)生來說，他們的壓力是最大的，每天都要面對(duì)龐大學(xué)習(xí)科目和繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這就形成了部分學(xué)校的高中歷史課堂中就出現(xiàn)了“滿堂灌”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生失去了主體地位，造成了很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)是“知其然，不知其所以然”。缺乏對(duì)歷史知識(shí)有深刻的領(lǐng)悟，對(duì)于一些著名的歷史人物也只是知道他們的姓名和出生的時(shí)間，而對(duì)于他們的突出貢獻(xiàn)卻比較模糊。眾所周知，對(duì)于知識(shí)的掌握在于是否能夠?qū)⒅R(shí)靈活的運(yùn)用，但是知識(shí)的掌握絕大部分都取決于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。在新課標(biāo)下，應(yīng)該進(jìn)一步深入對(duì)高中歷史的教學(xué)，在教學(xué)中不但要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生利用想象將自身置于不同的角色上，從而對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行批判性的思維方式。

五、突破以課堂為中心的教學(xué)觀，開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，往往是課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，學(xué)與用脫節(jié)，這樣的教學(xué)效果并不是最佳的?，F(xiàn)代教學(xué)提出打破課堂的局限，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，提倡開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的結(jié)合，延伸學(xué)生的認(rèn)知空間，拓寬學(xué)生的思維空間，真正達(dá)到學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不再是一門死板而枯燥的記憶課，而是一幅幅真實(shí)的生活畫卷與社會(huì)風(fēng)貌，是鮮活而生動(dòng)的。這樣更利于學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；更利于學(xué)生歷史思維能力與人文精神的培養(yǎng)；更利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。如高中一年級(jí)的活動(dòng)課以“新中國(guó)社會(huì)生活的發(fā)展歷史”為主題的社會(huì)調(diào)查，在進(jìn)行時(shí)要做好兩方面的工作：（1）發(fā)動(dòng)學(xué)生。由于高中生學(xué)習(xí)緊張而繁重，他們沒有太多的時(shí)間或是不愿意參與社會(huì)調(diào)查，因此我們要展開充分的動(dòng)員工作，安排好學(xué)生的時(shí)間，要讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)之中利用課余時(shí)間來展開調(diào)查。（2）精心準(zhǔn)備。實(shí)踐能力差是高中生普遍存在的客觀事實(shí)，為此，我們要做精心而充分的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利地完成調(diào)查。

在新課程改革的大背景下，高中歷史教師應(yīng)該高舉課程改革的這面大旗，努力承擔(dān)起促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)有效性發(fā)展的使命和責(zé)任。希望本文的研究，能有助于高中教師明確自身的使命和責(zé)任，切實(shí)提高自己的專業(yè)水平，有效推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)）