高中物理科學探究教學的現(xiàn)狀及其對策

高中物理教學中實施科學教育散發(fā)著現(xiàn)代文明的氣息，加之新課改的實施，施教者更為注重科學探究在物理教學中的存在價值。作為高中物理教師，施教環(huán)節(jié)怎樣有效地將物理知識傳授給學生，并借助科學的施教策略將科學精神融入物理教育，為當前高中物理教學環(huán)節(jié)的重要課題。文章正是著眼于當前高中物理科學探究教學的現(xiàn)實狀況，探究了相應的應對措施。

科學探究教學自20世紀伊始才漸趨得到相關的教育教學工作者重視。傳統(tǒng)的教學理念指導下，高中生在學習物理知識的時候，通常直接接受施教者所傳輸?shù)闹R，其學習動機集中于對知識的了解，一般借助機械性記憶的方式，但是高中物理教學領域所實施的科學探究施教方式便可以在施教環(huán)節(jié)，有所側重地將探究物理知識的策略到教學之中，逐步培養(yǎng)高中生的科學意識。

一、物理科學探究教學現(xiàn)狀

著眼于如今高中物理施教的現(xiàn)實狀況，盡管科學探究教育在一些高中物理教師的力推下，得到了相應的實施，但是教師踐行這一理論，實則是著眼于教學及課程層面，將其看作一種學習策略或者施教模式予以的探究。因為課堂50分鐘的時間限制，加之高中物理教學畢竟要面對的是高考，施教進度要以高考為指導，科學探究教學模式在一定程度上陷入了形式轟轟烈烈，實際收效不大的怪圈。

一些物理施教者通常僅僅是在公開課環(huán)節(jié)才形式化地實施科學探究教學形式，一些教師將這種方式實施于驗證已知規(guī)律等方面，缺乏傳遞科學理念的手段。因此，施教環(huán)節(jié)顯現(xiàn)出一種表象化及固定性探索相應內(nèi)容的特征，無法真正培養(yǎng)受教者的科學探究意識及能力。

二、高中物理踐行科學探究教學的舉措

1.施教者強化認識，注重學習

高中物理應當注重對受教者學生素養(yǎng)水平的提升，注重踐行科學探究教育。當前素質(zhì)教育業(yè)已在教育教學領域成為大眾熱議的話題，物理教學擔負著將受教者科學素養(yǎng)水平提升的任務。作為高中物理教師，在施教的過程中，就應當注重對自身專業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)自身的求真、務實及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而令學生跟隨教師的教育教學積極探索物理知識，在協(xié)作中感受互動的樂趣。

此外，物理教師還應當注重將科學施教策略及科學理念運用到施教實踐之中。伴隨不斷提升的科學技術水平，施教者唯有積極進行完善自我業(yè)務素養(yǎng)的學習，才可以緊隨科學的發(fā)展，將具有時代氣息的施教策略運用到實踐當中。高中物理教師應當積極參與學校的相關培訓，探究相應的課題，令自身融入科學探索之中，令學科授課的策略不斷更新，物理知識面不斷拓展。

2.妙設生活情境，引導探索

高中物理教學的直接目的盡管是應對高考，但順應新課標的指引，其最終目的還是服務于社會生活，因此，施教過程中，踐行科學探索的理念，則應當注重把生活情境的設置，打破傳統(tǒng)以文本事例為主的施教方式，令學生收獲一種耳目一新的教學感受。事實上，唯有妙設生活教學情境，才能令所實施的科學探索更具有一種“可親性”，令學生帶著濃厚的興趣，積極探索學科知識。因此，在高中物理教學中注重設置科學的生活情境有著重要的存在價值。

比方說，在講解《力的分解》相關知識的環(huán)節(jié)，施教者便可以借助預設三角支架這一教輔用具的形式，引領學生思考生活中有哪些生活用具是借助這一原理設計的，學生們在思索中，有的學生便提及，一些理發(fā)店曬毛巾的支架等均是這種三腳架的形式。由此，施教者便可以和學生們探討假定一些前提下的相關問題，比方說，假設支架兩端為A、B兩點，在其中的一點C將一物體懸掛其上，思考BC及ABC桿上各承受著何方向的力，該力又是如何出現(xiàn)的，再探討借助何種方式對上述力的效果予以證明。在教學預設的這種貼近生活的情境之下，學生探索的欲望之火被點燃，進而在科學探究當中強化了因循“作用效果”分解力的原理。

3.多渠道實施科學探索教育

高中物理探究教學策略的實施，即為于整個施教環(huán)節(jié)，教師對受教者予以科學探索的引導，令其積極主動的進行學科知識的探索，進而汲取更多學科知識。踐行科學探索方略，施教者可以在教學過程中“細水長流”，逐步滲透相應的施教理念，教師應當注重對一些基礎知識、策略性知識等的傳輸，夯實其知識基礎，令學生在把握學科知識的基礎上，積極探索，掌握更多探索的科學方法。綜合而言，筆者結合自身的教學實踐，認為高中物理教學中踐行科學探索教學理念的主要渠道可以概括為：①借助滲透學科知識，引導出科學探索施教方略；②借助學科實驗強化科學探索理念；③借助對物理知識相關案例的分析踐行科學探索理念；④借助考試、復習及總結方式對科學探索理念予以強化等。

綜上所述，高中物理教學中實施科學探究要依托于思維的運轉。探究高中物理教學領域的科學研究策略，應當注重培養(yǎng)受教者的科學素養(yǎng)，注重給予其積極探索的平臺，令其在創(chuàng)新及實踐當中得到更加有利于自身發(fā)展的鍛煉。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）