初中生物應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的分析

新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的要求，生物教育的目的除了要對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)和能力進(jìn)行傳授和教育之外，還要在生物教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)方法作為一種獨(dú)特的教育教學(xué)方式，能夠在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，有利于教學(xué)效果提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高?；诖?，本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)分析和探究，以期為初中生物教學(xué)提供一定的參考。

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式相比，探究性教學(xué)方法能夠在教育教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，教師扮演著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色，是以學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用相關(guān)方法促使學(xué)生參與到知識(shí)探究過程中，并且通過學(xué)生自身的努力得到相應(yīng)的結(jié)果。探究性教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠刺激學(xué)生參與生物教學(xué)的積極性，而且還能夠有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量，滿足新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出的要求。

一、初中生物應(yīng)用探究性教學(xué)方法的必要性

當(dāng)前初中生物教學(xué)面臨著兩大困境，一個(gè)是學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性不高，另一個(gè)是初中生物教學(xué)的模式比較落后。首先，由于初中生物學(xué)科的地位沒有語數(shù)英學(xué)科那么重要，很多學(xué)生、家長對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度不夠，對(duì)生物科學(xué)的教學(xué)興趣不高、學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，放在生物課程學(xué)習(xí)方面的精力和時(shí)間都相對(duì)較少，這嚴(yán)重影響了生物教學(xué)效果的整體提升。其次，當(dāng)前初中生物教學(xué)的教學(xué)模式是比較落后、單一的，盡管在新課程改革的不斷深入開展下，“灌輸式”的課堂教學(xué)方式仍然是很多初中生物教學(xué)的主要方式之一，這種教學(xué)方法沒有將學(xué)生放在主體地位，也無法對(duì)學(xué)生的主動(dòng)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)單純地被動(dòng)地接受，而不是主動(dòng)地探究和理解，這就導(dǎo)致生物教學(xué)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，也無法滿足新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)提出的要求。

二、探究性學(xué)習(xí)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策和措施

1.科學(xué)地進(jìn)行備課

科學(xué)、良好、充實(shí)的備課是初中生物教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的重要基礎(chǔ)，同時(shí)這也是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重要手段。初中生物教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的精心備課，豐富備課資料，設(shè)計(jì)好探究性教學(xué)的環(huán)節(jié)，例如通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如何能夠在第一時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力等。需要特別提出的是，良好的創(chuàng)設(shè)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與生物探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性，因此教師要通過豐富的教學(xué)資源形式，如圖片、視頻、文字等帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的探究情境中，要注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。

2.多種方式促使學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中

首先，教師要對(duì)學(xué)生的探究欲望進(jìn)行激發(fā)，可以通過與其他學(xué)科融合結(jié)合的方式開展。教師要注重學(xué)生主體地位的突顯，通過多種靈活、有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物探究的興趣。例如在“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合英語教學(xué)中的“breakfast”一課，通過早餐相關(guān)句式的問答引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重生物實(shí)驗(yàn)的開展，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)開展的重要手段，同時(shí)也是生物學(xué)科本身發(fā)展的重要特點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放式的實(shí)驗(yàn)探究手段，豐富教學(xué)形式，刺激學(xué)生的探究欲望，更好地參與到教學(xué)過程中。另外，教師要在探究性教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生留出足夠的自主空間，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地思考和自我學(xué)習(xí)。教師可以通過相關(guān)問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，例如在“細(xì)胞分裂和分化”教學(xué)過程中，教師可以問這樣的問題“為什么世界萬物都有生長的現(xiàn)象？”以此來激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

3.注重學(xué)習(xí)范圍的拓展

學(xué)習(xí)范圍的拓展主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的拓展，一個(gè)是學(xué)習(xí)空間范圍的拓展。首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展有效地知識(shí)拓展，要超出教材內(nèi)容之外，但是也要在學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從學(xué)生日常生活中提煉出來，例如“遺傳”這個(gè)內(nèi)容就可以從學(xué)生的日常生活中提煉出來。其次，在學(xué)習(xí)空間范圍的拓展就是教師要適當(dāng)?shù)卦黾诱n外實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生自己動(dòng)手觀察花園里的某種植物結(jié)構(gòu)、自己栽培水仙、洋蔥等等，通過各種實(shí)際動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，將生物知識(shí)具象化，增加課外實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生探究生物知識(shí)的興趣。

初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提升和綜合能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義，探究性學(xué)習(xí)方法既是新課程改革的重要要求，也是新時(shí)期初中生物教學(xué)發(fā)展的重要方式。要從多個(gè)方面采取積極措施，不斷提高生物教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法的水平，提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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（作者單位：貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂中學(xué)）