初中信息技術(shù)課堂評價的實(shí)踐探索

在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中，教師困囿于傳統(tǒng)的教學(xué)評價，學(xué)生的參與意識淡薄，個性得不到發(fā)展。信息技術(shù)課堂評價應(yīng)遵循過程性、發(fā)展性、多元性的原則，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用考卷評價法、作品評價法、QQ交流評價等方法提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，更要發(fā)掘?qū)W生的潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。然而，由于受應(yīng)試教育的鉗制，傳統(tǒng)的評價存在重知識輕能力、重智育輕德育、重技能輕思維、重結(jié)果輕過程等的弊病，學(xué)生的主體參與意識淡薄，個性化得不到發(fā)展。隨著后“新課改”時代的到來，教學(xué)評價愈來愈受到信息技術(shù)教師的重視，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在群體中與其他個體的交往。評價方式也趨向于多元，讓學(xué)生在評價中取長補(bǔ)短，促進(jìn)自我提高。

一、信息技術(shù)評價應(yīng)遵循的原則

1.過程性原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，評價應(yīng)基于學(xué)生的“前經(jīng)驗”，要在分析學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、操作技能的基礎(chǔ)上，實(shí)施過程性評價，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力。教師要堅持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，通過對話交流、引導(dǎo)啟發(fā)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。過程評價能開啟學(xué)生智慧、挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高。如在“制作多媒體作品——導(dǎo)航頁與拙政園頁”教學(xué)中，教者須對學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成文本框的插入與設(shè)置、自選圖形的使用、視頻的插入過程進(jìn)行評價，對學(xué)生根據(jù)教師提供的美化方案自主美化作品進(jìn)行評價。

2.發(fā)展性原則。教師要以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生既要看到自己的進(jìn)步，也要看到自己的不足。評價的目的不在于簡單好壞優(yōu)劣的評判，而在于監(jiān)控，能以評改變教師的教學(xué)行為，在于促進(jìn)，以評促學(xué)，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同，部分學(xué)生每分鐘勉強(qiáng)能打十來個字，但文檔的修飾挺漂亮，教師可據(jù)此打個“優(yōu)秀”。

3.多元性原則。教師要改變過去評價主體、評價內(nèi)容、評價角度單一的問題，開展多的評價。評價主體既有過去的師評，還有學(xué)生的自評，同伴的互評，能尊重學(xué)生，以他們的視角進(jìn)行評價，如“我們是否已取得進(jìn)步？”評價的內(nèi)容既有知識的理解、技能的掌握，還有發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力，以及信息意識、作品欣賞、價值內(nèi)化等方面的要求。

二、信息技術(shù)評價的有效策略

1.考卷評價法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展設(shè)計一套測評卷，包括選擇、填空、判斷、連線、操作題等內(nèi)容?？季碓u價的特點(diǎn)是客觀、公正、實(shí)時，能了觮學(xué)生對知識的掌握程度，最大化地利用信息資源，提高教學(xué)效率。（1）考卷既要體現(xiàn)工具性，也要體驗人文性，要考查學(xué)生運(yùn)用知識技能、思想方法解決實(shí)際問題的能力。例如張兵今天要從家（濱河灣）乘公交車到新華書店買書，但不知道有沒有直達(dá)車，也不知道怎么換乘。你能幫助張兵解決問題嗎？簡述解決步驟。你還有其他的解決方法嗎？請描述。（2）授人以魚，不如授人以漁?？季聿粌H要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，還要關(guān)注學(xué)生能力、思想方法的考核。例如，王明同學(xué)聽到了一首《南山南》，但又不記得在哪個網(wǎng)站聽到了，王明想把這首歌下載到自己的學(xué)習(xí)機(jī)里面（格式是mp3），請你說說王明同學(xué)該怎么做？（3）設(shè)置一些新穎的情景題，摒棄死記硬背、復(fù)雜計算的題目。如呈現(xiàn)IE、RealPlayer、回收站、網(wǎng)上鄰居的圖標(biāo)，說說通過哪個圖標(biāo)可以共享局域網(wǎng)中其他計算機(jī)的資源？

2.作品評價法。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成電子作品的制作，如電子報刊、多媒體作品、網(wǎng)頁制作、動畫制作等，教師須根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)制定合適的量規(guī)，開展教學(xué)評價活動。如電子報刊作品評價的量規(guī)如下：（1）思想性、科學(xué)性。要求主題明確，內(nèi)容健康向上，能完整地表達(dá)作品的主題思想，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。（2）技術(shù)性。要求運(yùn)用word、powerpoint、zinemaker等準(zhǔn)確、簡潔地表現(xiàn)作品，并包含報刊的各個要素。（3）藝術(shù)性。頁面設(shè)計要求生動活潑，圖文并茂，文字清晰易讀，色彩運(yùn)用得當(dāng)，頁面之間風(fēng)格協(xié)調(diào)。（4）創(chuàng)新性。素材獲取、內(nèi)容創(chuàng)作保持原創(chuàng)，主題表現(xiàn)形式新穎，構(gòu)思巧妙，具有一定的想象力。

3.QQ交流評價。信息技術(shù)教師要充分利用自己的學(xué)科與技術(shù)優(yōu)勢，借助于QQ的功能進(jìn)行評價，能消除學(xué)生自卑，讓他們將自己的作品發(fā)布在QQ空間里，與同伴一起分享自己的成功經(jīng)驗，共同合作探討遇到的困難，交流作品中的成功地方與不足之處，并提出自己的修改意見。QQ交流評價既有助于學(xué)生消除自卑，克服羞于表達(dá)的心理，也有助于學(xué)生掌握知識、提高技能，創(chuàng)作出優(yōu)秀的電子作品。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要開展有效的教學(xué)評價，制定科學(xué)合理的評價方案與量規(guī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我評價意識，以達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉霞.美國信息素養(yǎng)教育與研究的啟示[J].電化教育研究，2005.

[2]曹紅旗.關(guān)于發(fā)展性教學(xué)評價的認(rèn)識與實(shí)踐[J].山東教育科研，2002.

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣八灘第二中）