讓科學(xué)課堂彌漫快樂(lè)探究的意蘊(yùn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的重要性日益凸顯，科學(xué)素養(yǎng)成為人生一大核心素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙課程，旨在著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得科學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，形成科學(xué)的自然觀?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心”是小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的基本理念，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生探究欲望，拓寬探究路徑，讓他們?cè)谧灾魈骄恐畜w驗(yàn)探究樂(lè)趣，享受探究韻味?，F(xiàn)以《探究暗盒里的電路》為例，闡釋筆者在科學(xué)教學(xué)中如何以探究為核心，讓科學(xué)課堂彌漫快樂(lè)探究的意蘊(yùn)。

一、掘生活之源，激探究之欲

“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”強(qiáng)烈的探究欲望是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生探究欲望必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我在科學(xué)教學(xué)中善于挖掘和利用學(xué)生感興趣的事物中隱藏的教育價(jià)值，激引學(xué)生探究欲望。

科學(xué)與生活形影不離，生活中的科學(xué)隨處可見(jiàn)。生活事物和現(xiàn)象中隱含的神秘感如同磁鐵般吸引著學(xué)生，對(duì)其中的科學(xué)奧秘總想打破砂鍋問(wèn)到底，總希望自己親自動(dòng)手探個(gè)究竟，親手揭開(kāi)其中的謎團(tuán)。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中可以借用生活中的事物，引生活源泉，澆興趣之花，激探究之欲。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《探測(cè)暗盒里的電路》時(shí)，我給學(xué)生出示了一個(gè)西瓜說(shuō)道：“老師這兒有一個(gè)西瓜，你們猜猜它是生的還是熟的？”孩子們有的猜是生的，有的猜是熟的，我接著說(shuō)道：“剛才你們都是隨便猜測(cè)的，科學(xué)學(xué)習(xí)中需要猜測(cè)，但不是胡亂猜測(cè)，需要的是有依據(jù)的科學(xué)猜測(cè)。如果不切開(kāi)西瓜，你們有辦法知道它的生熟嗎？”“我們可以用手彈一彈，聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的響聲，如果發(fā)出清脆的聲音就是熟的，如果聲音沉悶，說(shuō)明西瓜是生的?！币粋€(gè)孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)道出了自己的想法?！澳愕纳罱?jīng)驗(yàn)可真豐富，西瓜就像一個(gè)暗盒，我們看不到里面的情況，但是我們可以采取一些辦法進(jìn)行探究，從而判斷出西瓜的生熟。關(guān)于西瓜的生熟我們下課時(shí)再揭曉答案。生活中還有許多這樣的暗盒，今天我們就一起來(lái)探測(cè)有關(guān)電路的暗盒?！蔽疫呎f(shuō)邊出示了一通一斷兩個(gè)簡(jiǎn)單電路暗盒，“你們有辦法辨別出哪個(gè)暗盒里的電路是通的嗎？”就這樣順其自然地導(dǎo)入課題。

生活乃科學(xué)之源，通過(guò)西瓜引出暗盒概念，一下子誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)暗盒的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)電路暗盒中所隱藏的秘密的快樂(lè)探究欲望。

二、借合作之力，享探究之韻

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究?！敝挥薪?jīng)歷完整的探究過(guò)程才能體驗(yàn)到探究的刺激與神秘，享受到快樂(lè)探究的意韻。

“二人同心，其利斷金”。有效的科學(xué)探究需要借助合作之力，在小組合作探究中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，互助互學(xué)，共同進(jìn)步。在導(dǎo)入教學(xué)后，我首先邀請(qǐng)兩位學(xué)生猜測(cè)并用自制的檢測(cè)器檢驗(yàn)兩個(gè)簡(jiǎn)單電路暗盒的情況，兩人在合作中順利完成了檢測(cè)，判斷出暗盒內(nèi)的電路斷通狀況。在學(xué)生初步嘗試到探究成功體驗(yàn)后，我趁熱打鐵，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了一個(gè)外面有四個(gè)連接點(diǎn)的比較復(fù)雜的電路暗盒，讓他們分組實(shí)驗(yàn)，各小組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，利用導(dǎo)線、電池、小電珠、燈座、電池盒制作了檢測(cè)器，然后對(duì)電路暗盒進(jìn)行探測(cè)，他們分工合作，有的操作，有的記錄，在合作中有爭(zhēng)議有統(tǒng)一，經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn)操作，他們獲取了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后一起圍繞實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析討論，根據(jù)分析結(jié)果畫(huà)出暗盒電路圖。他們根據(jù)檢測(cè)器中的小電珠不亮現(xiàn)象判斷出這兩個(gè)連接點(diǎn)之間是斷開(kāi)的，根據(jù)檢測(cè)器中的小電珠變亮的現(xiàn)象認(rèn)為該電路中連接著電池。

打開(kāi)暗盒揭曉答案的瞬間是學(xué)生最為興奮的時(shí)刻，當(dāng)孩子們打開(kāi)暗盒與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行最終比對(duì)驗(yàn)證時(shí)，看到自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和暗盒中的圖完全一致，甭提多開(kāi)心了，個(gè)個(gè)高興得歡呼雀躍，盡情享受探究成果。

三、顯應(yīng)用之效，拓探究之路

科學(xué)的主要價(jià)值在于用來(lái)服務(wù)人類(lèi)、改善生活，應(yīng)用不是科學(xué)的終結(jié)，而是科學(xué)探究新的開(kāi)始?？茖W(xué)探究之路永無(wú)止境，我們要在應(yīng)用實(shí)踐中深入探究，拓寬探究的路徑，讓學(xué)生永遠(yuǎn)走在探究的路上。

在《探測(cè)暗盒里的電路》一課中，孩子們?cè)谟淇斓暮献髦型瓿闪颂骄咳蝿?wù)，享受到快樂(lè)探究的歷程，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我又回到開(kāi)始判斷西瓜生熟的話題，邀請(qǐng)一名學(xué)生再次用手指彈一彈、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，并親自用小刀切開(kāi)西瓜，當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證西瓜的生熟，當(dāng)看到鮮紅的瓜瓤時(shí)，我豎起大拇指為孩子們的正確判斷點(diǎn)贊。為了拓展學(xué)生對(duì)暗盒的探究之路，我說(shuō)：“暗盒充滿(mǎn)了趣味，其實(shí)在生活中，許多的秘密就像一個(gè)個(gè)暗盒存在于我們身邊，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)身邊有哪些暗盒嗎？”接著，孩子們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)地球就像一個(gè)大大的暗盒，有的說(shuō)人體也像一個(gè)暗盒，我接著說(shuō)：“你們說(shuō)得真好，像地球、人體這些暗盒我們能夠隨便打開(kāi)嗎？”“不能。”學(xué)生齊聲答道，“是啊，生活中的暗盒有的不能打開(kāi)，有的甚至永遠(yuǎn)都無(wú)法打開(kāi)，但我們照樣可以去研究。希望你們能夠在今后的生活中發(fā)揮自己的聰明才智勇敢地去探測(cè)各種未知的暗盒?！蔽夜膭?lì)學(xué)生在科學(xué)探究的路上勇往直前。

探究科學(xué)教學(xué)是永恒的旋律，快樂(lè)探究是科學(xué)課堂的意蘊(yùn)，讓我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究的平臺(tái)，引領(lǐng)他們快樂(lè)探究，恣意享受科學(xué)魅力。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)）