中等職校尊嚴教育初探

作為一名職校教育工作者，筆者經(jīng)常聽同事們感慨、抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？怎么給臉面卻不要臉面？”這里的“臉面”就是我們所說的尊嚴。這句話的意思是：我們給了學(xué)生尊嚴，但是學(xué)生不要尊嚴，我們真沒有辦法了！

這看似成立的一個判斷中，其實隱藏著許多我們沒有厘清的問題。

“我們給了學(xué)生尊嚴?！笔聦嵢绱藛?？我們可以從兩個層面來理解這句話：一是學(xué)生的尊嚴到底有哪些？二是怎樣讓學(xué)生感受到自己所獲得的尊嚴？

一個人的尊嚴是在個人與社會互動中產(chǎn)生的，是社會對個人存在的接納和肯定。尊嚴的產(chǎn)生源于兩個方面的因素，第一個因素是社會的制度對每個角色的定位，有什么樣的社會角色，社會必然給予相應(yīng)的尊重和看待。比如一說到教師，社會大多人就會認為教師是學(xué)高為師，德高為范的人，對教師油然而然產(chǎn)生尊重的心理和態(tài)度。第二個因素就是個體在社會中的行為能否被主流價值觀接納，個體的行為決定了個體在社會中的地位，就會得到相應(yīng)程度的尊重。比如一個教師，在學(xué)生中享有崇高的威信，必然學(xué)生就會對他很尊重，教師的自我尊嚴感就會很強，這種尊嚴必然激勵他繼續(xù)努力工作。

從以上分析中可以看出，學(xué)生的尊嚴是作為學(xué)生應(yīng)得的尊重和優(yōu)待。學(xué)生是到學(xué)校接受教育的人，這個身份的人除了他作為一個自然人所應(yīng)該有的法律規(guī)定人的尊嚴外，還有著接受教育這個特殊活動的尊嚴。比如說，他是來接受教育的，必然就會犯錯誤，那么，改正錯誤就是他的學(xué)習(xí)活動之一，所以，他不斷地跟錯誤做斗爭就應(yīng)該得到我們教師的尊重?？偟恼f來，作為學(xué)生應(yīng)該獲得的老師對他的尊重有：平等的教育機會、公正的教育對待、及時的教育幫助等。

陶行知先生說“捧著一個心來，不帶半根草去?！睆淖饑澜逃慕嵌瓤?，前一句就是告誡我們教師要竭盡全力維護學(xué)生作為學(xué)生的各種權(quán)利，這個過程就是讓學(xué)生獲得尊嚴。后一句就是要求我們要在具體的教學(xué)實踐中，全力以赴地為了學(xué)生，讓學(xué)生在各種教育活動中感受到自身的尊嚴，從而使學(xué)生在尊嚴感的指引下，實現(xiàn)人生價值?，F(xiàn)實生活中，我們給予學(xué)生的每一個教育活動，甚至和學(xué)生交流的一舉一動，都蘊含著豐富的尊嚴教育含義。比如說，在學(xué)生答錯問題時，教師給予的一句鼓勵，一個提示，都會讓學(xué)生感受到老師對自己的尊重和期待。教師給學(xué)生帶來的這種內(nèi)心的體驗，遠遠超過一個知識點的解決給學(xué)生帶來的成功幸福感。這時，教師給予學(xué)生的就不僅僅是知識，更是學(xué)生積極向上的動力。這就是尊嚴教化的精髓所在。

“學(xué)生不要尊嚴！”果真如此嗎？這句話可從兩個層面來理解：一是學(xué)生為什么不要尊嚴？二是學(xué)生知不知道怎樣去獲得尊嚴？

一個人尊嚴感的獲得，其根本前提是他需要尊嚴，他感受到作為一個人不僅要生存，而且必須活得富有意義和價值，這樣他才會去追求尊嚴。當前我們職校生對于自己的現(xiàn)在和未來缺乏積極認識和理解，“學(xué)習(xí)的失敗者”的標簽是揮之不去的陰影，于是，中考失利后向何處去？在各種嘆息和指責(zé)中，到職校去成為沒有出路的選擇，對自己的現(xiàn)在感到自卑，對自己的未來感到茫然。這種生活狀態(tài)，根本沒有自豪感可言，也沒有尊重感可說。他們再怎么想獲得尊嚴，可現(xiàn)實卻讓他們沒有了獲得尊嚴的空間，所以，導(dǎo)致了一些學(xué)生對自已的行為無所顧忌，對待學(xué)習(xí)馬馬虎虎。從以上分析中可以看出，讓職校學(xué)生獲得尊嚴對于他們的成長和發(fā)展有著根本性的意義。只有要在社會中證明自己而且能讓社會重新定位自己的時候，他們心中原本作為一個社會人善的本性才會被激發(fā)出來?？梢哉f，一旦他們有了尊嚴的需要，他們必定會改變自己的行為，從而不斷地實現(xiàn)人生的理想。

那么，作為學(xué)生，如何實現(xiàn)和維護自身的尊嚴呢？這就需要教師的不懈努力，要對學(xué)生行為背后的實質(zhì)進行分析，采取對應(yīng)的措施。比如，有的學(xué)生考試作弊，目的就是想用好成績來得到同學(xué)的尊重、老師的認可和家長的表揚；有的同學(xué)受到欺負后以暴制暴，目的就是不在同學(xué)面前丟掉面子；有的同學(xué)總是跟班主任唱反調(diào)，目的仍然是想在同學(xué)面前樹立自己的“形象”。如此等等，都是學(xué)生企圖用不正確的方法來獲得自身尊嚴。遇到這種情況，教師應(yīng)該一分為二看問題，要恰當?shù)乜隙▽W(xué)生內(nèi)心深處的尊嚴需求，不能讓原本已經(jīng)微弱的尊嚴火種熄滅，同時嚴肅指出其實現(xiàn)方法對自己、他人和社會的危害，最后要指出獲得尊嚴的正確途徑。更為重要的是，在平時，教師就要給出讓學(xué)生實現(xiàn)尊嚴的方法，比如說，要求學(xué)生做一個遵章守紀的人，要做一個有禮節(jié)禮貌的人，要做一個正直誠信的人，要做一個勤奮努力的人，以贏得他人的尊重。還有在各種活動中，讓學(xué)生有成功的機會，從而獲得尊嚴。如此，學(xué)生才能知道通過怎樣的方法來有效獲得和維護自身的尊嚴，教師的教育工作也才是針對有效的。

總之，在對職校學(xué)生進行尊嚴教育的過程中，教師的主導(dǎo)性必須得到充分的體現(xiàn)，教師要心中明白給予學(xué)生什么樣的尊嚴，要知曉如何讓學(xué)生感受到尊嚴，要清楚如何讓學(xué)生樹立尊嚴觀、獲得并維護尊嚴。同時學(xué)生的主體性也要得到充分的重視，教育教學(xué)活動都是為了學(xué)生，尊嚴教育的所有活動的開展都是為了讓學(xué)生獲得尊嚴，從而為他們的發(fā)展提供不竭的前進動力。我們最期待的是在尊嚴德育觀的指導(dǎo)下，所有的教育活動更能貼近學(xué)生的思想實際，讓學(xué)生能夠獲得出彩人生的內(nèi)心驅(qū)動力。

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校）