信息化時代下高職院校非測繪專業(yè)建筑測量教學方式變更思考

【摘要】本文主結(jié)合高職院校非測繪專業(yè)測量課程教學模式和方法，分析了目前該門課程教學中的不足及信息化時代給課堂教學帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，提出教學方式變更的方向，如項目-任務式教學方式、微課引入課堂、校企合作教學等。

【關(guān)鍵詞】建筑測量；教學方式；變更思考

一、引言

建筑測量由于其課程性質(zhì)的特殊性，決定了它的教學方法和模式，目前，全國絕大多數(shù)高職院校的建筑測量教學都是遵循一體化模式，即“教、學、做”一體化，“理論-實踐”一體化，這種教學模式能很好的將理論和實踐結(jié)合起來，教學效果也很明顯。但隨著現(xiàn)代科技信息的進步、移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)的普及，一體化的教學模式正接受來自信息時代的沖擊，如何在課堂中抓住學生的注意力，如何在課前、課后調(diào)動學生的學習積極性以及如何將現(xiàn)代科技產(chǎn)品運用于我們的課堂教學中，成為了目前高職教學中最值得我們反思和探索的問題。

二、高職院校非測繪專業(yè)建筑測量教學現(xiàn)狀分析

第一，學生主動學習積極性不夠高。高職院校的學習氛圍的濃厚程度相對于本科院校來說要弱一些，這樣的環(huán)境下學生主動學習的積極性自然就有所下降。加之現(xiàn)代科技數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)的普及，導致部分學生在課中注意力的分散，課堂教學效果受影響；而學生課前、課后的大量時間又被數(shù)碼產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)所占用，學習主動性也受影響；如何在教學過程中改變這種現(xiàn)狀，需要老師們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

第二，教學方法缺少創(chuàng)新，新技術(shù)新方法的應用不夠。建筑測量的教學雖然遵循理實一體的教學模式，這樣的教學模式較之傳統(tǒng)的講授模式相比較，效果已經(jīng)好很多，但高職院校非測繪專業(yè)測量課程教學課時有限，實踐操作不夠，且校內(nèi)的實踐沒有與實際的工程項目結(jié)合起來，學生實踐鍛煉的深度不夠。 然則，建筑測量是一門操作性很強的課程，水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的使用都需要實操訓練，教師的講解和學生的實踐操作不可能一對一，教學過程存在不足。需要變更教學方法來促進教學效果的提升，新技術(shù)新方法的應用迫在眉睫。

第三，儀器陳舊、種類少，更新?lián)Q代慢，學生學習到的知識面窄。測量課程是高職院校土建工程類學生的一門公共專業(yè)課程，課時少，學生所學的測量知識面很窄，測量儀器的學習也以水準儀、經(jīng)緯儀為主，全站儀、GPS、RTK等儀器的學習幾乎很少，這也導致學生畢業(yè)后走向工作單位，所學的測量知識不能滿足工作所需。

面對這樣的教學現(xiàn)狀，作為一名從事非測繪專業(yè)測量教學工作的教師，應該結(jié)合學生、學校、社會的現(xiàn)狀，積極思考建筑測量教學的改革，尋求解決問題的辦法， 以提高教學質(zhì)量、改善學習效果，使學生畢業(yè)后可以利用所學知識滿足工程建設的需要。

三、建筑測量教學方式變更思考

⒈改變教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容

測量課程的教學內(nèi)容應該以提升專業(yè)能力為目標進行編排，將已有的理實一體教學方式變更為項目+任務式教學，針對每個行業(yè)對測量知識和技能要求的不同，合理的安排教學內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)特點設計具有專業(yè)特色的“項目—任務“式教學。例如，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生來說，以掌握建筑施工測量相關(guān)的知識為主，那么我們教學工作就主要圍繞建筑施工測量展開，包括施工控制測量、建筑物定位放線、基礎工程施工測量、主體工程軸線投測和高程傳遞、建筑變形監(jiān)測等，建立以這些為項目的學習單元，再將具體項目進行任務分解。在教學的過程中，以實踐教學為主，理論教學為輔，主要提升學生的實際操作能力。

⒉教學形式的多樣化，提升學生主動學習的積極性

除了因材施教，建立項目—任務式教學模式外，新的技術(shù)、新的教學方法也迫切的需要引進課堂，打破傳統(tǒng)電子課件、多媒體PPT的授課方式，以促進教學形式的多樣化，讓學生對課堂的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂中集中注意力，課后也有主動學習的意識，全面提升學生學習積極性，從而改善教學效果。美國可汗學院的成功，引起全球的廣泛關(guān)注，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念也隨之產(chǎn)生，這種教學理念必將成為信息化時代下未來教育的發(fā)展趨勢。我國也在2011年首次提出了“微課”的概念，而后微課便在全國范圍內(nèi)廣受教育領(lǐng)域的關(guān)注，國家各級教育部門也都在探索如何利用“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念進行教育的改革及教學方式的變更。 將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念運用到目前高職院校測量教學中來，把平時課堂上學生不容易理解的知識點和儀器操作要點制作成“微課”發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生課前或者課后應用互聯(lián)網(wǎng)搜索學習，再針對學生不理解的地方答疑。這樣不僅可以節(jié)省課堂教學時間，還充分利用學生感興趣的平臺傳播知識，調(diào)動學生學習積極性。

⒊校企合作，重視工程實踐鍛煉

因為是非測繪專業(yè)，因此多數(shù)學校的儀器、設備存在配備不齊全、更新?lián)Q代慢等不足。要解決這個問題，學校可以建立校企合作機制，充分利用企業(yè)的先進儀器和設備資源進行實踐教學。學校通過與企業(yè)合作的形式，讓教學的老師參與企業(yè)實際工程的測設工作，并讓學生到現(xiàn)場觀摩學習，增加學生和老師的工程實踐經(jīng)驗。

結(jié)束語：

面對信息化給學生帶來的學習和生活方式的變更，高校傳統(tǒng)的教學模式和方法必然遭受挑戰(zhàn)和沖擊，如何充分的利用信息化平臺變更教學方式方法，提升學生的學習積極性和效率是每一位高校教師都應該思考的問題。測量課程本是一門較之其他課程強調(diào)“理實結(jié)合”的課程，但面對如今的挑戰(zhàn)，也不得不積極探索新的教學方式。建立“項目—任務”式的教學模式、引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念及建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，必然是以后我們的課堂教學形式，作為一名測量教學老師，應該積極的探索這些教學模式和方法在課堂中的應用。

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作者簡介：

馬小林（1987-），女，助教，碩士研究生，是四川職業(yè)技術(shù)學院建筑與環(huán)境工程系，土建類教學專職教師，主要從事建筑工程施工技術(shù)及質(zhì)量控制方面的研究。