淺談小學(xué)語文教學(xué)中的變序教學(xué)

設(shè)置情境，揭示課題—初讀課文，整體感知——細(xì)讀理解，品讀感悟——拓展升華，歸納總結(jié)，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本流程。其中，“細(xì)讀理解，品讀感悟”是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)，承擔(dān)著教會學(xué)生閱讀方法，提高理解語言能力的重任，這就需要教師精心鉆研教材，把握文本的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出合理并詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。，

語文教材都是由多篇不同題材的課文組成，每篇文章都有自己獨(dú)有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要因“材”施教。 有些課文就可以改變那種完全遵循教材內(nèi)容本身順序的串講法，而是根據(jù)教材的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，直接切入文章的聚焦點(diǎn)展開分析教學(xué)。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動活潑、寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，提高課堂效率。文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系不同，教學(xué)的切入點(diǎn)也不同。

一、抓“尾巴”

很多文章的中心句都是放在結(jié)尾處的，它起到了概括總結(jié)全文的作用，從此處切入，就達(dá)到了提綱挈領(lǐng)的效果。比如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，我從最后一個(gè)自然段“小興安嶺四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”入手，提出問題：從課文的哪些地方看出小興安嶺是個(gè)美麗的大花園，又從哪些地方看出小興安嶺是座巨大的寶庫？這樣，文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)，為學(xué)生自主品讀課文奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也向?qū)W生滲透了寫作方法?！侗P古開天地》《孔子拜師》等課文都可以采用這種抓“尾巴”的方式開展教學(xué)。

二、抓“兩頭”

文章的重點(diǎn)多是放在了中間位置的，如果按部就班順序教學(xué)，平均用力，是凸顯不出文章主題的，這就需要教師巧妙地設(shè)計(jì)過渡語把學(xué)生帶入到探究重點(diǎn)文段上來。

我在教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生提煉出小村莊的“先前”和“結(jié)局”后，提出問題：就是這樣一個(gè)曾經(jīng)青山碧水、風(fēng)景如畫的小村莊，最終為何落得個(gè)村毀人亡的悲慘結(jié)局呢？這樣就很自然地引領(lǐng)學(xué)生去探究課文的重要文段— “人們大肆砍伐樹木，導(dǎo)致水土流失”，從而使學(xué)生深切感受到了亂砍亂伐所帶來的嚴(yán)重后果，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡的意識，達(dá)到了順序教學(xué)所達(dá)不到的效果。又比如《路旁的橡樹》一課，我把文章開頭“這條公路將會寬闊、平坦又漂亮”和結(jié)尾“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”提煉出來，提出了問題：生活中什么樣的路才是完美的？（寬闊、平坦、筆直）那建成后的公路為什么出現(xiàn)了一個(gè)馬蹄形？這樣，就把文章的重點(diǎn)部分—建筑工人們想方設(shè)法為樹讓路的過程凸顯出來，他們保護(hù)樹木、珍愛生命的品質(zhì)也被學(xué)生很輕松地感悟到了。

三、抓“軀干”

有些文章里的幾個(gè)段落之間是并列關(guān)系，比如《趙州橋》一課作者用兩個(gè)自然段分別講述了趙州橋的兩個(gè)特點(diǎn)—堅(jiān)固、美觀，對于三年級的小學(xué)生來說，要想自己概括出這兩個(gè)特點(diǎn)是有很大難度的，幸好文章中有一個(gè)過渡句—這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 于是我就從這句話入手，提出問題：哪個(gè)自然段講了趙州橋的堅(jiān)固？哪一段講了趙州橋的美觀？這樣，學(xué)生就弄清楚了文章的結(jié)構(gòu)，知道了趙州橋的兩大特點(diǎn)，明白了這是個(gè)能起到承上啟下作用的過渡句，同時(shí)在品讀課文中的過程中也有意識地體會作者是怎樣圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)寫具體的。

除了上述三種方式之外，教師還可以從課題入手，從重點(diǎn)詞語入手找突破點(diǎn)，正所謂 “牽一發(fā)而動全身”。具體用何種方式開展教學(xué)，這就需要教師細(xì)細(xì)推敲，創(chuàng)造性地使用教材。