如何提高農(nóng)村孩子的寫作能力

作文，作為語文學科的重要組成部分之一，也是語文教學的一個難點。在當今農(nóng)村的小學，因?qū)W生接觸社會的機會少、平時可以閱讀的書籍少、獲悉信息的渠道少，從而導致學生的寫作千篇一律，水平偏低。加上教師在習作教學時教學單一、枯燥，缺乏有效的指導，使學生的語言表達能力每況愈下。我從教以來一直從事農(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面原因：①覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。②語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。③對周圍事物沒有留心觀察。④缺乏想象力。⑤題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说目捶ā?/p>

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老的話一語中的地告訴我們：生活就是學生作文的源泉。生活化習作教學是一種“回歸現(xiàn)實生活”的習作教學理念。

一、要搞好生活化習作教學

首先要挖掘生活中的亮點，觸發(fā)學生創(chuàng)作的激情。生活中并不是天天有驚天動地的新聞，也不是天天都會發(fā)生奇聞異事。日常生活都是一些瑣事，無非是一些學校生活、家庭生活。教師可以抓住每個學生的生活特點，抓住每一次活動巧妙設(shè)計教學。我縣有許多農(nóng)村小學，廣闊的農(nóng)村天地就是一個誘人的世界，一年四季各顯特色，使農(nóng)村作文教學有著獨特的優(yōu)勢。春耕時節(jié)，可以讓學生跟隨父母在田間除草，感受勞動的艱辛；麥收季節(jié)，可以讓學生在地里拾麥穗，感受豐收的喜悅；雙休日，還可以讓學生協(xié)助父母喂牲口，養(yǎng)家禽，種蔬菜等等，為以后寫類似的作文積累素材。

二、電視是農(nóng)村孩子獲取詞匯的有利工具

所以我引導學生不光是為看電視而看電視，在看電視節(jié)目，電視劇的同時，將電視人物的語言中精彩的詞匯有選擇的記錄下來，為作文所用。同時，我讓每個學生準備一本“摘抄本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，隨時翻閱欣賞、細細品味。除課外積累，凡是課本上的優(yōu)美語句，我都要求學生熟讀，這樣經(jīng)過長期的積累與內(nèi)化，學生寫作的語文資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

三、在班上我增設(shè)

“班級圖書角”，把學校閑置的舊書柜搬來放在教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來。此外在每年的寒假我都讓學生用自己的壓歲錢買一兩本有益的課外書籍。通過幾個學期的堅持，圖書角里的圖書已經(jīng)相當可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。

四、要寫出有血有肉，情真意切的好文章

只有豐富的語言積累是遠遠不夠的，還必須體驗生活的方方面面。生活是一個五味瓶，里面包含酸、甜、苦、辣、咸。要讓學生在生活中尋找到快樂，以積極樂觀的態(tài)度去面對生活。如今鄉(xiāng)村面貌有了很大改觀，我們可以有意識地帶領(lǐng)同學們?nèi)⒂^，再把所見、所感寫一寫。選取生活中一些有典型意義的畫面，引導學生用心去觀察，去描繪，去體驗，把學生帶入生活中去，讓學生關(guān)心身邊的每一個人，關(guān)注周圍的每一件事。飼養(yǎng)一種小動物，在敬畏生命的同時，呵護所有的生靈；種一顆樹，在體悟生命的同時，放飛綠色的心靈；鼓勵學生走出校園，走向社會，走進田野、街頭、集市、超市，讓學生在豐富的實踐生活中親身體驗，感受生活的多彩，擁有更多的心靈感悟，充滿激情地“吐其所不得不吐。”學生意識到，原來我們可以寫的話題很多，學生體會到作文素材來源于生活后，不再為沒什么可寫而煩惱了。

五、學生作文質(zhì)量的高低與教師的指導密不可分

農(nóng)村學生的知識面相對有限，教師應(yīng)該通過可利用的資源讓學生獲得更多的寫作素材。課外活動是作文教學的一項重要組成內(nèi)容，它可以激發(fā)學生對于寫作的靈感和熱情。在學校內(nèi)，我們可以利用學?，F(xiàn)有的條件，開展一些和寫作相關(guān)的各種有益的文體活動，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣。例如：校園廣播，校內(nèi)宣傳櫥窗，開展運動會，設(shè)計班級板報以及一些作文競賽等方式來提高學生的寫作能力。讓學生在積極參加這些活動時從中體會到寫作的樂趣，增加學生對寫作的積極性。

學生寫作水平的提高不是一朝一夕的事，習作教學必須抓好生活這個“源”，引導學生充分認識生活，了解生活，投身生活。只有學生生活豐富了，接觸事物多了，見識廣了，感受才會深刻，寫起作文來才會有靈氣，運用自如。作為鄉(xiāng)村小學教師的我們，要從農(nóng)村實際出發(fā)，引導學生注重積累、留心觀察、勤于動筆等好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土素材與作文實踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，寫好作文。