淺談體育教學(xué)中的“加減”法

近年來，學(xué)校體育場地、器材、體育經(jīng)費(fèi)逐漸增加和改善，但是隨著學(xué)生年齡的增長，喜歡體育運(yùn)動的人并沒有增加，反而在減少。尤其是在體育課上受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生在體育課無精打采，課外活動卻生龍活虎。就其原因是多方面的：在課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)的整齊劃一，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的心理曲線而進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能，使學(xué)生對體育課失去興趣；其次由于教師的“內(nèi)功” 差，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容長期不變，頑固僵化，不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使學(xué)生練而無勁，練而無“趣”。如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，原地踏步，學(xué)生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，這就是為什么在體育課上，學(xué)生在心理或生理上感到“累”，喪失學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，筆者認(rèn)為只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

、從“趣”字上字入手

興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。在體育教學(xué)前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，精心設(shè)計。在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式適度地給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。如：在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時就出現(xiàn)動作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過猛摔倒在場地上。我把完整動作組合起來，編成“兔子賽跑”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中即學(xué)會了動作，又體驗(yàn)克服困難的精神。在快樂體育教學(xué)方法上，給學(xué)生思考問題和進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實(shí)效性。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，體驗(yàn)著體育帶來的樂趣。在教學(xué)組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、手段的運(yùn)用、活動的安排以及語言的運(yùn)用上準(zhǔn)確、精煉、生動形象、幽默又能對學(xué)生掌握動作要領(lǐng)及技巧提供方便，語言的生動形象、幽默又可發(fā)展學(xué)生無窮的想像力和創(chuàng)造力，為自己學(xué)習(xí)提供可能性、激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣與探索。

二、在“情”字上做功

師生關(guān)系直接影響著課堂教學(xué)中學(xué)生間關(guān)系，影響著課堂氣氛。民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，就能促成良好的課堂氣氛。首先是教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生“減負(fù)”，提高課堂的有效性。要充分發(fā)揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習(xí)形式多種多樣，做到“形散而神不散”。例如：耐久跑2分鐘、25米往返跑教學(xué)就可以運(yùn)用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進(jìn)行耐久跑的練習(xí)。既激發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)行鍛煉，又能達(dá)到耐久跑的效果，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。

三、以“實(shí)”字促發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生主動的個性地學(xué)習(xí)，是新課程改革實(shí)驗(yàn)的核心任務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)模式上的“灌輸學(xué)生被動接受”，學(xué)習(xí)方式是“看示范，聽講解；在指導(dǎo)下練習(xí)”，學(xué)生完全屬于“牽著走”， 因此，在課堂教學(xué)中要不斷的思考自己“教”和學(xué)生“學(xué)”。從而發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中只注重了接受式，忽略了探究性，使觀察、實(shí)踐、思考、自練等探究性處于次要地位。因此，如何進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，把課程所倡導(dǎo)的新觀念，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。隨著教學(xué)模式的改變，學(xué)生的“學(xué)”也得到了改變，例如：在課堂教學(xué)中因受到場地、項目等因素的影響，逼迫調(diào)動隊伍時，傳統(tǒng)要求很嚴(yán)格，隊形變換要步伐整齊，步調(diào)一致。紀(jì)律好了，隊形也好了，可是用去的很長時間，其它項目的練習(xí)時間自然就不夠。在教學(xué)過程中，我想是不是一定要喊口令一二一、原地踏步走呢？帶著這種想法，我第一次嘗試讓學(xué)生用自己的方式快速到達(dá)目的地，并能準(zhǔn)確的找到自己的位置。話剛說完學(xué)生就開始了，可出乎意料的是在短短的十秒里能準(zhǔn)確無誤的找到自己的位置。場面看起來“亂”，但用了時間少，我又何不樂為呢！有時要集合隊伍，于是我采取倒計時的辦法，讓已經(jīng)歸隊的同學(xué)從十或五倒數(shù)，同學(xué)們在笑聲和叫聲中他們很快的歸隊，而他們卻樂衷于這種方式。

總之，作為一線教師的我們，要充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要充分以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時刻注意學(xué)生的安全；讓學(xué)生開開心心上體育課，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，又培養(yǎng)了他們體育鍛煉的意識和能力，使學(xué)生充分地享受在體育訓(xùn)練中的快樂。