于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

摘要：一味地傳輸知識(shí)，學(xué)生只能在無(wú)形中成為知識(shí)“吸收器”；而如果適當(dāng)留白，則能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生也從“吸收器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)“探索者”。在初中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)如何運(yùn)用留白藝術(shù)呢？本文結(jié)合牛津初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，分析留白在課堂的運(yùn)用，以讓英語(yǔ)教學(xué)更有實(shí)效。

“留白”是中國(guó)山水畫(huà)中的一種特有技法，指畫(huà)面布局不要太滿，給人以美感和足夠的想象空間，這種手法注重以無(wú)生有，有無(wú)相生。從知識(shí)角度而言，留白即根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置空白，適度模糊，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生填充“空白”。在初中英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用留白藝術(shù)有其必要性：一是改革課堂教學(xué)的需要；二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。那么，如何利用留白藝術(shù)，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更有實(shí)效呢？

一、導(dǎo)入話題

導(dǎo)入是一門藝術(shù)，它能起到從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)的深入，從固有知識(shí)到新知識(shí)升華的作用。美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，就像銅錘打著一塊冰冷的生鐵?！本畹膶?dǎo)入可以抓住學(xué)生的好奇心，使他們處于一種心求通而未達(dá)，口欲言而未能的不平衡狀況。

例如，在上travel這一單元時(shí)，我這樣導(dǎo)入。

T： If you have ten thousand yuan ， what will you do？

S1： I’ll buy a present for my parents.

S2： I’ll help the people in need.

S3： I’ll travel to Beijing.

S4： ……

T： If you have one million yuan， what will you do？

S5： I’ll buy a car.

S6： I’ll travel around the world.

S7： ……

T： Which country do you want to visit？ And why？

S8： …….

每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題都要給學(xué)生討論交流的時(shí)間。前面的問(wèn)題都是后一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，目的是引出世界名勝。對(duì)這些名勝，學(xué)生還不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，所以我允許學(xué)生用中文代替。學(xué)生怪腔怪調(diào)的中文使我們的課堂充滿了樂(lè)趣，而這時(shí)，學(xué)生的好奇心也膨脹到最大。然后我就用PPT展示一些名勝的圖片，并問(wèn)道：“Where is it？ What is it？” 趁熱打鐵教會(huì)學(xué)生這些名勝。教師以“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”的導(dǎo)入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制造興奮點(diǎn)，激起學(xué)生的探究欲，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、閱讀教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，是掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲取信息、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。所以，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章提供的信息，更為主要的是掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。這需要教師平時(shí)教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)，有意留下一些空白，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)，收到“龍由教師畫(huà)，睛有學(xué)生點(diǎn)”的作用。

例如，Audrey Hepburn這一課，講述奧黛麗·赫本的一生，文章很長(zhǎng)，生詞很多，學(xué)生一翻到那一頁(yè)就有排斥感。在教完生詞的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張奧黛麗·赫本的生平表，一張她的作品表和獲得的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生對(duì)奧黛麗·赫本有了初步的認(rèn)識(shí)，也初步應(yīng)用了文中的語(yǔ)言知識(shí)。然后我用PPT展示我設(shè)計(jì)的表格，留了大量的空白讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ)。先開(kāi)始學(xué)生看著書(shū)說(shuō)，兩三遍后學(xué)生已能熟記，這時(shí)我就要求學(xué)生根據(jù)表格復(fù)述課文。在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復(fù)述短文可激活學(xué)生儲(chǔ)存于長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言和言語(yǔ)表達(dá)能力。

三、詞匯教學(xué)

“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的?！?可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。只有音、形、義結(jié)合，才能有效地掌握詞匯，其中音尤為重要。

所以，我先讓學(xué)生兩人一組根據(jù)音標(biāo)讀單詞，互相學(xué)習(xí)互相糾正，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀，其他同學(xué)糾正，最后對(duì)普遍有問(wèn)題的單詞我再幫助他們糾正，反復(fù)朗讀鞏固。

讀音解決了，下面就是拼寫(xiě)技巧。一般的單詞我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)來(lái)拼，比如vacation，分成音節(jié)va·ca·tion，很容易記憶。但學(xué)生也很容易把他拼為vocation，怎樣才能不混淆呢？我就把這個(gè)難題給了我的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一番討論后，有學(xué)生說(shuō)假期的前兩個(gè)元音字母都是a，度假我們起碼要去雙A景區(qū)。其他學(xué)生很快記住了這個(gè)單詞。再比如書(shū)寫(xiě)address這個(gè)單詞時(shí)，不少同學(xué)會(huì)漏了一個(gè)d，拼成adress。怎樣才能拼得準(zhǔn)確無(wú)誤呢？又有高明的學(xué)生出高招了，廣告ad加連衣裙dress。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。自此，這個(gè)單詞基本沒(méi)人拼錯(cuò)過(guò)。我們要相信學(xué)生比我們厲害。

最后一步就是義了。這一步比前面的簡(jiǎn)單，只要多記尤其是多用，一般都沒(méi)問(wèn)題。只是有些一詞多意的單詞，提醒學(xué)生背誦時(shí)不能只知其一，不知其二，特別是要熟知它們的詞性。

教師有意識(shí)的留白，讓學(xué)生思考、探究，可以使學(xué)生善于觀察，拓寬思維并能舉一反三，觸類旁通。

四、語(yǔ)法教學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)：“教師的作用不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)有道，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深?！痹S多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法最枯燥最難學(xué)，所以大多數(shù)老師認(rèn)為只有把語(yǔ)法講清、講深、將透，學(xué)生才容易學(xué)會(huì)。其實(shí)這不利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因?yàn)樗麄兺恕皩W(xué)而不思則罔”。我們不妨借鑒一下“留白”，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

例如，現(xiàn)在完成時(shí)是8B的語(yǔ)法重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先從reading中找出一個(gè)含有現(xiàn)在完成時(shí)的句子，讓學(xué)生找出reading中其它含有現(xiàn)在完成時(shí)的句子，再對(duì)比這些句子，說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)。過(guò)去分詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全陌生，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引出過(guò)去分詞這一概念。繼續(xù)讓學(xué)生對(duì)比這些句子，看看過(guò)去分詞的構(gòu)成。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的跟過(guò)去式一樣，有的有點(diǎn)相似，有的卻完全不同。此時(shí)加上教師的講解，學(xué)生應(yīng)該都了然于胸了?，F(xiàn)在完成時(shí)的用法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較難的。在黑板上寫(xiě)兩個(gè)句子，如：Zhang Feng saw an interesting film yesterday. Zhang Feng has seen the interesting film.（我喜歡用學(xué)生的名字來(lái)造句，這樣更易激起他們的興奮點(diǎn)。）讓學(xué)生仔細(xì)揣摩這兩句話表達(dá)的內(nèi)涵。如有難度，教師可在后面加一句So he won’t go to the cinema. 來(lái)幫助學(xué)生理解。只有學(xué)生理解的才真正是他們自己的知識(shí)，并會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，而“填鴨”的結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生一知半解或更加糊涂。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟梃b“留白”藝術(shù)，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考、自主調(diào)節(jié)的空間，使學(xué)生用饑餓學(xué)習(xí)的心理需求激活思維，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。從而使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。