微視頻在課堂教學(xué)實(shí)踐中的思考

2014年4月我們學(xué)校要申報(bào)翻轉(zhuǎn)課堂的課題，我有幸在參與組織材料過程中第一次接觸到了微視頻的概念。經(jīng)過上網(wǎng)查詢，下載觀看，微視頻短時(shí)高效的學(xué)習(xí)形式深深的觸動了我。隨后我進(jìn)行了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解了簡單的微視頻制作過程。經(jīng)和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)交流，和幾個(gè)年輕教師開展了微視頻在課堂教學(xué)中應(yīng)用的初步嘗試，經(jīng)過近兩年的探索，初步形成了四案一體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。我們已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)階段的探索，現(xiàn)將兩個(gè)階段的具體做法、取的效果及存在的問題匯報(bào)如下：

一、第一階段

（1）具體做法：①微視頻網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使微課制作教師基本上明白了微視頻的制作要求、過程。②微課程在生物、英語等學(xué)科教學(xué)中的嘗試運(yùn)用。

（2）取得的效果：學(xué)生方面：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識有所提高。（3）學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)。教師方面：教師在參與研究的過程中，自身專業(yè)素質(zhì)得以提升，微課制作、設(shè)計(jì)課堂、調(diào)控課堂的能力明顯提高。

（3）出現(xiàn)的問題：①在以上操作中，個(gè)別教師盲目的追求微課形式的教學(xué)，把微課教學(xué)作為了主要的教學(xué)形式，這就導(dǎo)致缺少了師生互動、生生互動的有效性，課堂教學(xué)效果也不理想。②在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，不適合微課教學(xué)，教學(xué)效果也不理想。

二、第二階段

（1）具體做法：①微視頻二次培訓(xùn)。首先明確了微課教學(xué)不能代替課堂教學(xué)，微課教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助形式。我們結(jié)合教師暑期研修的微課課程和山東省教科所翻轉(zhuǎn)課堂模式的打造，我們對微課制作進(jìn)行了二次培訓(xùn)，對微課的制作水平有了很大的提高。無論從腳本的制作，還是從軟件選擇上，我們都有了很大的進(jìn)步！教師在選擇微課教學(xué)的過程中，注重了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的分析。②不斷嘗試、訓(xùn)練、制作、運(yùn)用微視頻，使年輕教師能熟練的制作并使用微課教學(xué)。③根據(jù)我校的推行的三案一體學(xué)案教學(xué)和六導(dǎo)教學(xué)法，我們創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，打造出了適合我們學(xué)校的微課教學(xué)的“四案一體翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！八陌敢惑w翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是利用微視頻和導(dǎo)學(xué)案的輔助教學(xué)手段，通過“自主預(yù)學(xué)案、微課助學(xué)案、探究展示案、檢測達(dá)標(biāo)案”四個(gè)階段的教學(xué)形式來完成一個(gè)完成的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。

（2）“四個(gè)階段”：“自主預(yù)學(xué)案、微課助學(xué)案、探究展示案、檢測達(dá)標(biāo)案”。每一階段對應(yīng)著一種學(xué)案，指自主預(yù)學(xué)案：把課堂重心前移，教師依據(jù)實(shí)際編制相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式，對照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，擁有自己的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力，切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。微課助學(xué)案：學(xué)生在課前觀看教師錄制的視頻，視頻都針對本節(jié)課的難重點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)和預(yù)學(xué)案中學(xué)生不好理解的知識點(diǎn)，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。探究展示案：指在課堂教學(xué)過程中借助小組合作形式，通過生生間和師生間的互動解決教師預(yù)設(shè)和學(xué)生生成問題，它主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮，重點(diǎn)解決學(xué)生在自主探究、合作交流過程中不懂的問題。檢測達(dá)標(biāo)案：指在課堂上通過設(shè)置當(dāng)堂識記知識、分層達(dá)標(biāo)檢測題等環(huán)節(jié)，及時(shí)鞏固、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！耙惠d體”指師生共用的教學(xué)稿；即教學(xué)活動一體化：指教師在備課過程中既要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動，又要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體。因此四案一體化不是不要教案，也不僅是指形式上的一體（即預(yù)學(xué)案、助學(xué)案、探究案、達(dá)標(biāo)案書寫制作在同一張紙上），其真正實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的主體，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的一體，教與學(xué)的一體，師生間、生生間、師生與文本及其他課程資源間的一體，學(xué)生知、情、意、行的一體，課前、課中、課后的一體。

預(yù)期取得的效果：由于本階段我們還在是實(shí)驗(yàn)的過程中，我們實(shí)驗(yàn)教師預(yù)期能夠取得的效果：①有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。這種教學(xué)方式能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，正真解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的個(gè)性化問題，能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②這種教學(xué)模式有利于學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)不足，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌，而且，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

（3）出現(xiàn)的問題：①如何在四案一體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，使微視頻在學(xué)科教學(xué)發(fā)揮最大的作用，教學(xué)效果最優(yōu)化。②如果將微微視頻前置到課前，如何解決初中生微課觀看工具（移動電子終端）健康使用的問題。