信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

二十一世紀(jì)是信息化的社會(huì)，作為教育一線的老師，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生重大影響。很多的老師將多媒體技術(shù)恰如其分地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件，集聲、光動(dòng)畫(huà)、文本等多媒體為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目的地營(yíng)造教學(xué)課堂氣氛，彌補(bǔ)課本中掛圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌?，變抽象為直觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)主要表現(xiàn)在課件教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢(shì)是能讓學(xué)生直觀地通過(guò)圖像、形體、文字、色彩、聲音等技術(shù)手段，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)他們的思維。比如： 我在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)做成課件教學(xué)，能將立體圖形展開(kāi)表示出一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)、寬、高，有能重新組合成有透視效果的長(zhǎng)方體和正方體，再配點(diǎn)美妙的音樂(lè)，孩子們學(xué)的不亦樂(lè)乎。這樣，在學(xué)生的大腦中有了完整的立體圖形的深刻印象。對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)也就迎刃而解了。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生感到非?？鞓?lè)，從而真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

通過(guò)“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過(guò)：“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就可以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使數(shù)學(xué)與生活有效便捷的接軌。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，真正理解數(shù)學(xué)生活，在學(xué)生探究出長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法后，我利用多媒體課件演示生活中常見(jiàn)的物品，如魚(yú)缸、紙盒、火柴等，演示它們的表面積展開(kāi)圖，讓學(xué)生靈活利用表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生從簡(jiǎn)單的求一個(gè)六個(gè)面的表面積入手，進(jìn)而得出了五個(gè)面的魚(yú)缸的表面積。當(dāng)他們面對(duì)這些生動(dòng)有趣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不僅能清楚地體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)部聯(lián)系，而且能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于提高課堂效率

由于孩子年齡小，注意力不是很集中，在課堂教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代信息，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，將難理解的知識(shí)做成課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂效率。例如：我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”一課時(shí)，用現(xiàn)代信息演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫(huà)面，課件演示了分針走一圈，時(shí)針有什么變化，這樣學(xué)生能輕松的觀察到了分針走一圈，時(shí)針走了一大格，也就知道了一個(gè)小時(shí)等于六十分鐘的概念。這樣，既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也突破了重點(diǎn)。又如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，為了讓學(xué)生體會(huì)圓的本質(zhì)，我利用了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友玩套圈的游戲，課件演示：①小朋友站成一條直線。②他們站在正方形的周?chē)?。③小朋友站成圓形。

提問(wèn)：哪種方式公平？由于學(xué)生在生活中早有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此很容易判斷出：游戲3中，每個(gè)人到中心小旗的距離都相等，游戲是公平的。進(jìn)一步，如果把小朋友、小旗抽象為點(diǎn)，人與小旗的距離可以抽象為半徑，這正是“到圓心的距離處處相等的點(diǎn)都在圓上”“圓上的點(diǎn)到圓心的距離等于半徑”的體現(xiàn)。這樣由于學(xué)生用了自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也提高了課堂教學(xué)效率。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要有一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激勵(lì)他們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，主動(dòng)觀察，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在完成“角的初步認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生思考：角的大小與邊長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？同學(xué)們張嘴就說(shuō)：“有關(guān)系，角的邊越長(zhǎng)，角就越大”。這時(shí)，我用計(jì)算機(jī)先出示一個(gè)角，再把角的兩邊任意延長(zhǎng)和縮短，讓學(xué)生仔細(xì)觀察角的大小變化，然后不改角的邊長(zhǎng)短，使角的一邊以頂點(diǎn)為軸旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生仔細(xì)的觀察角的大小變化。這樣，剛才說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)很明了的得出了結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這樣通過(guò)課件演示對(duì)角和邊的關(guān)系的演變，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了新知識(shí)的概念，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了觀察的準(zhǔn)確性。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，適時(shí)適量地把多媒體輔助教學(xué)納入小學(xué)教學(xué)的課堂中，合理安排教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了很好的空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，提高課堂效率，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入。