探討如何在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生自學能力

隨著素質教育改革形勢的不斷發(fā)展，全國各地不約而同的積極探索如何充分發(fā)揮學生的學習主動性，降低學生負擔，提高課堂效率。在這種形勢下，關注學生如何獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己掌握一定的自學方法，從而去開啟知識的寶庫，成為現(xiàn)階段各學校教學中的一個十分重要的問題。我們學校為此提出了“自學引導，當堂達標”的教學模式以解決這一問題。

縱觀人類歷史，那些取得非凡成就的人，無不注重自己學習能力即自學能力的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)代教育家葉圣陶說到教學要旨時明言：“教是為了不教。”就是強調培養(yǎng)學生自學能力，這話的確切中肯綮。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加.富爾也說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”為此，我們務須努力培養(yǎng)學生的自學能力。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面我就根據(jù)我在應用“自學引導，當堂達標”的教學模式時的教學實踐來談談如何培養(yǎng)學生自學能力的個人體會和認識。

一、積極調動學生，激發(fā)學生積極的自學態(tài)度

教育學上說，態(tài)度是個人對一定對象的比較持久的肯定或者否定的內在反應傾向，對個人的行為、活動具有發(fā)動、維持、強化、調節(jié)的心理功能。自學態(tài)度是學生自學能力結構中動力性的心理因素。學生只有具備積極的自學態(tài)度，才能產(chǎn)生強大的內驅力，促進自學活動順利有效的進行。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?法國近代教育家盧梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種學習興趣很成熟的時，再教給他學習的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！敝档米⒁獾氖牵踔袑W生對學習的目的和動機往往難以形成深刻的認識，意志力又相對薄弱，所以必須幫助孩子培養(yǎng)起學習本學科的濃厚興趣，激發(fā)持久的學習熱情，及時的對學生的自學給以鼓勵和引導。

二、運用導學提綱，引導學生發(fā)揮自學能力

從學生“學”的需要出發(fā)，設計形式多樣的導學提綱，在課堂上適時地提供給學生，對學生的主動學習和獨立思考有著重要意義。導學提綱的目的就是讓學生學會能夠根據(jù)老師要求、在老師的點撥和啟發(fā)下，有目的、有次序、有層次地對課本進行學習，漸漸地養(yǎng)成閱讀課本的習慣，為進一步培養(yǎng)起學生的自學能力打下基礎。可以從以下幾個環(huán)節(jié)著手：第一環(huán)節(jié)：展示學習目標。目的是為了讓學生從總體上了解本節(jié)課的學習目標和要求。教師適當對學習目標作簡單說明，引導學生進行探究。 第二環(huán)節(jié)：展示自學提綱。目的是讓學生知道自學是什么，怎樣自學，應怎樣學習才能達到目標的要求，如何檢測等。教師要適當創(chuàng)設學習問題情境，指導學生的自學方法以及注意的問題，體現(xiàn)“學法為首”的原則。如在教學《我與老師交朋友》時，可以這樣展示自學提綱：（1）你心目中理想的師生關系是怎樣的？（2）應采取什么樣的態(tài)度與老師交流交往？為什么？（3）處理與老師之間產(chǎn)生的誤解或矛盾的恰當?shù)姆绞接心男?？?）發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)錯誤時，怎樣做比較好？第三環(huán)節(jié)：學生自學，教師巡視。目的是使每個學生都能認真自學、積極動腦，激發(fā)學生主動學習的潛能。學生邊自學、邊完成自學提綱的問題。教師巡視檢查學生自學情況，對自學效果好的學生要及時表揚，對學生自學中存在的問題要做好記錄，并進行輔導。讓學生在知識的掌握過程中，通過自學、自我構建，了解認知規(guī)律，掌握學習方法。第四環(huán)節(jié)：相互討論，解決疑難。針對自學過程中學生自己無法解決或者是還存在疑問的問題，分組討論，進一步加深對問題的認識，并培養(yǎng)學生的合作能力。

三、及時檢查評價反饋，激發(fā)學生自學熱情

上新課時，要利用自學提綱中的問題提問學生，了解自學情況。在教學進程中，對一些較易混淆的概念和難懂的問題，先讓學生進行不同形式的討論，再由學生回答。對學生的回答，及時給予評價，肯定正確合理成分，指出不足，予以鼓勵。以上做法使學生經(jīng)常體驗到成功的喜悅，感受到自學的價值，從而增強自學的信心，激發(fā)學生自學熱情。

四、創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍，使學生樂于自學

教學中，要注重營造師生平等和諧的氛圍，使學生輕松愉快地學習。教學中，老師是學生的朋友，課堂是師生交流、生生交流的場所。教師設置激勵機制，鼓勵學生自學，比一比誰自學的效果最好。實踐證明，這一做法是有效的，同時也可以拉近師生之間的心理距離，提高學生自學的效率和效果。

當然，學生自主學習只是科學學習的方式之一，我們應當注意“自主” 不等于“自由”，“自主”不等于“放任”，教學中要千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參與到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而掌握自學方法，探索知識的規(guī)律。只有堅持不懈的要求和引導學生主動閱讀課本，久而久之才能使學生的自學能力得到提高，從根本上，杜絕“高分低能”現(xiàn)象，使學生由“學會”上升到“會學”的境界。從而充分發(fā)揮學生的學習主動性，降低學生課下負擔，提高課堂效率，也為學生的終生發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

1、《素質教育——中小學教育改革的主旋律》 崔相錄主編 山東教教育出版社

2、《魏書生教育教學藝術》 龔春燕 付芝安編著 漓江出版社

3、《科學的學習方法指導——和中學生談學習方法》孫福貴等主編 上?？茖W普及出版社

4、《把政治課上得更好》 杭州市教委教研室編

5、《中學政治及其它各科教與學》