平面設(shè)計工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建

為了解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平面設(shè)計工作室制教學(xué)模式，打造學(xué)生就業(yè)平臺，且實踐驗證工作室的開展不僅有利于學(xué)生就業(yè)就會的增多，也能幫助學(xué)生在學(xué)校打下堅實的設(shè)計基礎(chǔ)。本文從平面設(shè)計視角出發(fā)，就工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并構(gòu)建了平面設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式，旨在為加快高校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革提供有力的參考和借鑒。

工作室制教學(xué)模式優(yōu)勢分析

近些年來，工作室制教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)具有越來越廣泛而深入的應(yīng)用。具體而言，工作室制教學(xué)模式主要具有如下幾點優(yōu)勢：1）以專業(yè)的不同進(jìn)行了科學(xué)劃分，并以不同工作室作為框架進(jìn)行了教學(xué)群的構(gòu)建，逐步形成了相互交織、網(wǎng)絡(luò)分布的教學(xué)平臺，工作室教學(xué)模式根據(jù)專業(yè)方向的不同進(jìn)行劃分，以各工作室為基本框架構(gòu)建教學(xué)群，形成一個相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)知識平臺。工作室借助于個案教學(xué)，不僅存在其獨立性，還關(guān)注學(xué)科間的滲透與融合，因而具有開放、互動、可選擇等多重特點；2）改變傳統(tǒng)教育模式。以工作室為單位替代過去以班為單位的模式，讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加師生間互動；3）構(gòu)建教師特長小組。以教師專業(yè)特長為分組依據(jù)，充分發(fā)揮教師專業(yè)知識能力，促進(jìn)教師素養(yǎng)提升和知識儲備，有利于打造高水平教師隊伍；4）設(shè)立專題研究項目。在工作室學(xué)到的理論知識能更好的運用到實踐，提升學(xué)生實踐能力和專業(yè)技術(shù)，激發(fā)團(tuán)隊合作意識，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

平面設(shè)計“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

加快平面設(shè)計“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于提升平面設(shè)計教學(xué)的實效性。具體而言，應(yīng)從如下幾個方面展開：

1.教學(xué)思路

結(jié)合平面設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加快構(gòu)建“工作室制”教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)了理論、實踐的有機(jī)結(jié)合，還避免了傳統(tǒng)理論、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。如CI設(shè)計課程中，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)引入平面設(shè)計行業(yè)中有代表性的作品進(jìn)行講授，以啟迪學(xué)生創(chuàng)新性思維，另一方面，還應(yīng)對步入工作室開展實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。一組學(xué)生開展感知性專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)進(jìn)行掌握，明確市場對于人才的具體需求，并對平面設(shè)計所需學(xué)習(xí)重點進(jìn)行明確，指導(dǎo)學(xué)生日后學(xué)習(xí)的具體方向。一組學(xué)生開展專業(yè)能力培養(yǎng)，通過發(fā)展戰(zhàn)略策劃、體制創(chuàng)新、發(fā)展重點、促銷實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生以市場經(jīng)營理念作為指導(dǎo)，培養(yǎng)其BI能力，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)營目標(biāo)加以明確、對組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，明確產(chǎn)品的開發(fā)方向以及公關(guān)范圍等內(nèi)容。一組學(xué)生借助于視覺傳達(dá)法，對企業(yè)識別符號加以設(shè)計，用以全面展示其形象，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，在企業(yè)理念及文化指引下，以MI為原則，著重突出企業(yè)的形象。教學(xué)形式而言，借助于全開放式教學(xué)形式，由專業(yè)教師及專家共同構(gòu)成師資隊伍，聘請專家、設(shè)計師等作為實踐指導(dǎo)課教師。

2.教學(xué)組織形式

“工作室制”教學(xué)模式是一種新型實踐教學(xué)模式，賦予了實踐教學(xué)更多自主性、靈活性，為師生提供了一個開放式的教學(xué)平臺，實現(xiàn)了理論與實踐、模擬和實戰(zhàn)的有機(jī)結(jié)合。該教學(xué)管理模式是以校系領(lǐng)導(dǎo)為核心，師資隊伍具體負(fù)責(zé)的自主式管理模式。負(fù)責(zé)人對教學(xué)工作進(jìn)行組織和安排，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和管理。對其中的成員采用二級管理方式，其中，師資隊伍負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)、項目的開展及校企合作等內(nèi)容，要求其必須有效完成教學(xué)、科研等任務(wù)，還要對能力不同的學(xué)生加以個別性指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。而校系教研室負(fù)責(zé)對教學(xué)效果加以考核評估，對教學(xué)績效、學(xué)生綜合能力、校企合作等情況進(jìn)行評估。該教學(xué)模式實現(xiàn)了師生間的面對面、零距離溝通，便于教師結(jié)合學(xué)生具體特點，制定完善的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，引導(dǎo)學(xué)生個性化的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生必須參加到項目實踐中來，提升自我專業(yè)實踐能力，以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)內(nèi)容與方法

工作室制教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論知識的講授與實踐方法的訓(xùn)練，并對實踐應(yīng)用、模擬、實戰(zhàn)開發(fā)課程加以設(shè)置，將工作室制的項目任務(wù)分別貫穿在課程教學(xué)之中。實訓(xùn)過程中，學(xué)生可結(jié)合市場情況，對各項目內(nèi)容加以明確、討論、講解、設(shè)計。教學(xué)方法而言，教師可采取項目教學(xué)法，引導(dǎo)各小組學(xué)生分別進(jìn)行項目設(shè)計，并加以指導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)方法靈活而多樣，還可采用情景法、案例法、互動討論法、模擬法等，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還應(yīng)注重在教學(xué)中適當(dāng)引入設(shè)計競賽，充分調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其競爭與合作意識，為項目順利完成貢獻(xiàn)自己的力量。

4.教學(xué)評價

可采用如下兩種評價法：1）作品展示制。將學(xué)生完成項目作品集中加以展示，并以此對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師在學(xué)生中參與討論，增強(qiáng)教學(xué)實效性。2）自評、互評、點評、客戶選擇四位一體評價制。一方面，提高了學(xué)生對于自我作品的認(rèn)知，另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)了學(xué)生之間思維火花的碰撞，鍛煉了大家的團(tuán)隊精神與自主性，四位一體評價法保障了評價的全面性、科學(xué)性、真實性。

結(jié)語

綜上所述，工作室制教學(xué)模式有利于教師明確自我任務(wù)和責(zé)任，激發(fā)其教學(xué)能動性，實現(xiàn)全身心投入教學(xué)授課。學(xué)生在該教學(xué)模式下學(xué)到的知識和技術(shù)能直接投入工作實踐中，精準(zhǔn)掌握市場行業(yè)的動態(tài)變化和工作專業(yè)的方向。

（作者單位：衡陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）

作者簡介：祿璟（1987-），女，漢族，河南鄭州人，畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，獲藝術(shù)學(xué)碩士學(xué)位，主要從事家居飾品方面的設(shè)計。