高校公共開(kāi)放性空間的設(shè)計(jì)研究

對(duì)高校大學(xué)生心理和行為分析研究，對(duì)高校公共開(kāi)放性空間的活動(dòng)類型總結(jié)，按照“以人為本”的原則，探討高校公共開(kāi)放空間對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的作用，以此尋求規(guī)劃設(shè)計(jì)校園公共開(kāi)放空間、營(yíng)造高水平、有特色的校園環(huán)境的方法。

大學(xué)校園空間界定

大學(xué)校園是教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和交流的場(chǎng)所，大學(xué)校園得以形成和持續(xù)發(fā)展的媒介是大學(xué)校園的開(kāi)放性空間，公共開(kāi)放性空間成為校園中最有活力的地方，是一種文化性空間，需要長(zhǎng)時(shí)間的培育。大學(xué)校園空間的塑造必須依托師生的需求和時(shí)代的發(fā)展變化。

校園空間使用人群的行為與心理需求分析

多樣化和復(fù)雜化是校園空間的特點(diǎn)，學(xué)生和教師作為校園開(kāi)放性空間的主要使用者和參與者，所以在校園空間的設(shè)計(jì)中必須要充分考慮到學(xué)生和教師的活動(dòng)類型和心理需求。

1.人群分析

大學(xué)生處于青年時(shí)期，思維活躍，精力充沛，他們除了要主動(dòng)積極的完成緊張的學(xué)習(xí)外，他們也會(huì)對(duì)戶外環(huán)境有強(qiáng)烈的需求，如：集會(huì)、運(yùn)動(dòng)、休閑、交流等，因此在保持傳統(tǒng)空間親切宜人的尺度基礎(chǔ)上還需要包容性強(qiáng)的空間來(lái)滿足他們的需求。

2.使用人群數(shù)量層次分析

人群數(shù)量的多少及組織活動(dòng)類型的規(guī)模使公共開(kāi)放性空間分為：個(gè)人空間、小集體空間、群體空間三種空間類別。校園中一人單獨(dú)的停留或行走，使得個(gè)人空間對(duì)空間的私密性和安全度要求甚高。而以?shī)蕵?lè)休閑為目的朋友間聚會(huì)通常發(fā)生在3人或3人以上，這樣的小集體空間活動(dòng)則需要一定的私密性和組織性。群體空間的交往活動(dòng)需要發(fā)生在領(lǐng)域性強(qiáng)的空間類型中，通常都有一定的目的性和組織計(jì)劃性，一般以10人或10人以上的群體為主，因此群體空間活動(dòng)需要較大的戶外空間。

3.人的行為與空間質(zhì)量的需求

良好的校園空間環(huán)境對(duì)學(xué)生的個(gè)性、身心、人格的發(fā)展都有促進(jìn)作用。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，引導(dǎo)師生良好行為的產(chǎn)生，必須營(yíng)造良好的校園活動(dòng)氛圍。

公共開(kāi)放性空間的空間類型

能最大限度地激發(fā)人們對(duì)場(chǎng)地的使用率，是評(píng)價(jià)校園環(huán)境空間好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。好的校園環(huán)境能體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。公共開(kāi)放性空間的空間類型主要有：

（1）大型的公共開(kāi)放性空間：如可達(dá)性非常強(qiáng)的廣場(chǎng)空間，是學(xué)校各種大型集會(huì)的主要場(chǎng)所；廣場(chǎng)以步行尺度為標(biāo)準(zhǔn)，鋪裝一般以硬質(zhì)鋪地為主以卵石鋪路為輔，植物以喬灌木與地被結(jié)合，例如：“未名湖”作為北京大學(xué)的標(biāo)志性景觀，夏天微風(fēng)拂柳，蟬叫鳥(niǎo)鳴，風(fēng)景宜人。冬天天氣寒冷，水面結(jié)冰“未名湖”成為滑冰場(chǎng)，別有一番風(fēng)味。

（2）交往娛樂(lè)的公共開(kāi)放性空間：功能單一單調(diào)的娛樂(lè)空間現(xiàn)今已經(jīng)集學(xué)習(xí)、交流、休閑、娛樂(lè)等其他活動(dòng)為一體，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)空間，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是學(xué)生對(duì)公共空間的需求的一種體現(xiàn)，它的變化豐富了功能空間。

（3）較私密性的公共開(kāi)放空間：從早到晚的利用率都很高的如小游園、趣味園等，這些空間利用巧妙的座位設(shè)計(jì)可滿足私密性空間需求和小團(tuán)體聚會(huì)交談的需求。

（4）多層次的公共開(kāi)放空間：這類空間主要包括各院系的建筑灰空間和邊界空間。凱文林奇指出邊界是除道路以外的以線性要素為特征的空間，邊界具有過(guò)度性和寬度特性的特征，對(duì)相互側(cè)面起參照的作用，能豐富校園共享空間框架。建筑灰空間所屬關(guān)系較明確，使用人群較固定，場(chǎng)所尺度一般不是很大。

開(kāi)放空間設(shè)計(jì)原則

校園中的開(kāi)放空間設(shè)計(jì)應(yīng)注意遵循整體性、多元性、主題性的原則，要把傳承校園文化貫穿始終，要從形式、色彩、質(zhì)地等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)。

1.時(shí)間和空間上傳承

校園不僅是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，也是陶冶師生性情全面發(fā)展的生活環(huán)境，校園的文化潛力是校園富有人文韻味能寓教于樂(lè)，即校園的“場(chǎng)所精神”，比如武漢大學(xué)大道種植的櫻花不僅是歷史的紀(jì)念也是校園文化的傳承。在設(shè)計(jì)中要繼承和發(fā)展校園文化、突出校園的地域特色，讓人文精神和特色景觀相結(jié)合，打造特色校園環(huán)境。

2.重構(gòu)灰空間，營(yíng)造歸屬感

豐富的情感空間能夠潛移默化地教育改造人的行為方式和習(xí)慣。對(duì)“灰空間”的忽視，導(dǎo)致室內(nèi)外的過(guò)度空間缺乏生機(jī)，重構(gòu)灰空間能使空間連貫、統(tǒng)一起來(lái)，消除內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然有機(jī)的整體感覺(jué)，從而提高生活質(zhì)量和工作效率。

3.加強(qiáng)空間場(chǎng)所的功能復(fù)合性和模糊性

激發(fā)校園空間的活力來(lái)適應(yīng)不同人群和不同的交往活動(dòng)類型的需求，促進(jìn)各學(xué)科間的交流、各功能區(qū)域之間相互滲透，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣化、富有彈性，所以在校園規(guī)劃中應(yīng)充分考慮未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，滿足可持續(xù)發(fā)展的需求。

結(jié)語(yǔ)

校園公共開(kāi)放空間的設(shè)計(jì)要充分考慮使用者的行為和心理需求，以促進(jìn)師生交流融合為設(shè)計(jì)原則，突出其文化內(nèi)涵、校園特色、重視情感和歸屬感的設(shè)計(jì)傳承，使復(fù)合型公共空間容納多元化的校園活動(dòng)，使校園環(huán)境能更好的為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：張亞利（1990-～），女，籍貫：山西呂梁，單位：大連工業(yè)大學(xué)， 2014級(jí)碩士，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)（景觀）。