淺議生物課堂教學(xué)中對(duì)教材中插圖的有效地利用

目前生物高考試題中對(duì)圖解、表格、坐標(biāo)中得出相關(guān)結(jié)論的題有所增加，特別是對(duì)結(jié)論的學(xué)科語(yǔ)言描述要求有明顯的加強(qiáng)。重視考查學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力，要求學(xué)生具有發(fā)散性思維。作為初中生物教師，應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，為以后學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我從識(shí)圖教學(xué)的重要性和如何利用插圖組織教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、用教學(xué)插圖導(dǎo)入課程，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

俄國(guó)教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而良好的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中每一幅插圖就是一個(gè)良好的教學(xué)情景。如第三章第一節(jié)在<<細(xì)胞的分裂>>教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以展示問(wèn)題探討中象與鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并引起探討的問(wèn)題：①推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異如何；②生物的長(zhǎng)大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？通過(guò)學(xué)生的討論，自然地提出探究的主題——細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？學(xué)生產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了學(xué)習(xí)效果。由于細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，多細(xì)胞生物體積的增加還有賴于細(xì)胞分裂。

二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解

插圖把抽象內(nèi)容直觀化，識(shí)圖時(shí)讓學(xué)生結(jié)合課文既可以看懂圖又能幫助學(xué)生理解課文，如《葉的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中有這樣的內(nèi)容：大多數(shù)植物的柵欄組織含葉綠體比海綿組織中的葉綠體多，因此葉片上表面顏色往往比下表面顏色深。對(duì)于這些肉眼看不見(jiàn)的葉綠體，怎樣讓學(xué)生理解呢？這時(shí)教師結(jié)合葉片立體結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察上表皮和下表皮氣孔數(shù)目，便能發(fā)現(xiàn)下表皮氣孔數(shù)目多；引導(dǎo)學(xué)生觀察柵欄組織細(xì)胞和海綿組織細(xì)胞的葉綠體數(shù)目，葉上表面比下表面綠色深的問(wèn)題便迎刃而解。

三、利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力

為了使學(xué)生更加透徹地理解插圖中的真正含義，就要有意識(shí)地進(jìn)行“看圖說(shuō)話”的技能訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中可采用老師指圖設(shè)問(wèn)；同桌間、小組中互相提問(wèn)；學(xué)生走上講臺(tái)指圖講解等各種方式?！翱磮D說(shuō)話”活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)插圖的理解，更使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力得到了提高。如：動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)，通過(guò)對(duì)照觀察，分析比較后，請(qǐng)同學(xué)上到黑板上分別畫一個(gè)動(dòng)植物細(xì)胞，然后介紹每一部分結(jié)構(gòu)的名稱，并說(shuō)出它們的作用，區(qū)別它們的異同。

四、利用插圖，提高學(xué)生識(shí)圖和科學(xué)思考的能力

老師指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)或一組插圖，并針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合，深化學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性、深刻性、邏輯性、敏銳性和靈活性。例如：講授“細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞分裂模式圖”“植物細(xì)胞分裂模式圖”，然后請(qǐng)學(xué)生歸納出它們各自分裂的特點(diǎn)。通過(guò)觀察、類比來(lái)得出它們的共性和區(qū)別，能提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)于插圖的重要性，還可以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，當(dāng)他們看見(jiàn)大量的圖片，如：森林大量砍伐、土地沙漠化、鳥(niǎo)類大量的滅絕、大熊貓的棲息環(huán)境逐漸喪失等，他們就會(huì)情不自禁的生出保護(hù)環(huán)境，刻不容緩的危機(jī)意識(shí)。所以我們?nèi)绾胃咝У倪\(yùn)用教材的上的插圖，我總結(jié)了如下幾點(diǎn)：明確觀察目的，提出觀察要求。學(xué)生由于受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及年齡特點(diǎn)的限制，在看課本插圖時(shí)，往往容易只看表象而看不到實(shí)質(zhì)，只看局部而忽略整體，分不出主次；同時(shí)在觀察過(guò)程中往往缺乏耐心和細(xì)心，注意力不集中，因而常常收不到應(yīng)有的觀察效果。因此，在組織學(xué)生觀察插圖時(shí)，教師要提出明確的觀察目的和要求，使學(xué)生能自始至終把注意力集中到觀察對(duì)象的主要方面，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

例如：我們學(xué)習(xí)皮膚的結(jié)構(gòu)時(shí)候：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下需要掌握的問(wèn)題：①皮膚由（ ）和（ ）組成。②表皮可分為哪兩層，分別有什么作用？③真皮由什么組成，有什么作用？學(xué)生在讀書(shū)本上的文字，不容易理解，因此在教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖片，再完成上述問(wèn)題，教學(xué)效果會(huì)更好。

五、通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加速認(rèn)知進(jìn)程

充分利用課本中的插圖，由圖發(fā)散出結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)發(fā)散出功能，如在學(xué)習(xí)：《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)圖，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體以及植物細(xì)胞的細(xì)胞壁、葉綠體的結(jié)構(gòu)、功能、特性等全部發(fā)散展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一個(gè)圖使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

六、學(xué)會(huì)觀察圖片的方法

插圖是為了說(shuō)明某一生物學(xué)知識(shí)，各結(jié)構(gòu)之間具有一定的順序，理清順序有利于理解和記憶。如對(duì)消化，呼吸、泌尿、神經(jīng)等系統(tǒng)的組成插圖識(shí)記，一般是按從上倒下的順序進(jìn)行記憶；對(duì)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程圖的識(shí)別則按從左到右的順序識(shí)別；對(duì)于植物蒸騰作用示意圖、根的吸水圖，是從下到上按序識(shí)別；識(shí)圖時(shí)還要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，比如心臟的結(jié)構(gòu)圖中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時(shí)最容易忽視的，也是識(shí)圖是要抓住的關(guān)鍵地方，類似的例子還很多，如尿的形成示意圖中各管道流著的是何種液體等。

初中的生物知識(shí)是擴(kuò)展學(xué)生的人文知識(shí)，了解我們自己和周圍的環(huán)境，提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)，為以后高中的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。插圖的使用已經(jīng)成為我們教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，真正改變了學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程那種“純理論性、死記硬背”的觀念，使學(xué)生在考試中的識(shí)圖作答能力得到全面提高。所以我們必須予以重視，巧妙地加以實(shí)施，讓其發(fā)揮獨(dú)特的作用。