新課改下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一點(diǎn)思考與嘗試

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能中的“聽(tīng)”是最重要的，所以也常常被放在四項(xiàng)技能的首位。然而，對(duì)學(xué)生而言，它卻是被普遍認(rèn)為是一項(xiàng)被動(dòng)接受的技能，訓(xùn)練起來(lái)難度大，常常使學(xué)生感覺(jué)枯燥，從而容易產(chǎn)生聽(tīng)力倦怠。在這里筆者認(rèn)為，聽(tīng)力訓(xùn)練雖然被動(dòng)性強(qiáng)，但這并不意味著聽(tīng)力訓(xùn)練只是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，相反“聽(tīng)”是一個(gè)積極的思維過(guò)程，需要學(xué)生積極地、主動(dòng)地去傾聽(tīng)、理解和內(nèi)化所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師需要運(yùn)用靈活的手段去激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)”的興趣，使其產(chǎn)生“聽(tīng)”的愿望，達(dá)到通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言創(chuàng)造性產(chǎn)出的效果。隨著新課改英語(yǔ)教學(xué)的推廣，在我們?nèi)粘５穆?tīng)力教學(xué)中，如何正確貫徹課改的精神，如何提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，已經(jīng)成為廣大高中一線英語(yǔ)教師必須面對(duì)和研究的問(wèn)題。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

有關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)的目的明確，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，奮發(fā)向上。動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用表現(xiàn)為決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向、加強(qiáng)學(xué)生的努力程度。首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)的信息。很多研究都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，英語(yǔ)聽(tīng)力不佳，其原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越感到乏味，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在我們的教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不感興趣，在課堂上要么注意力不集中，要么打瞌睡。也不全是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是因?yàn)樗麄兲岵黄鹋d趣。原因之一是，在教學(xué)中，許多教師采用傳統(tǒng)的“聽(tīng)錄音，對(duì)答案”式的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中還能聽(tīng)到零星的單詞或短語(yǔ)，基礎(chǔ)差的同學(xué)則會(huì)一無(wú)所獲，因而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，繼而對(duì)聽(tīng)力越來(lái)越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

提高聽(tīng)力水平，必須擁有一定的語(yǔ)言知識(shí)，才能正確理解語(yǔ)義，這是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。如果一個(gè)學(xué)生連最起碼的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)都不具備，再加上詞匯方面又極度缺乏的話，那么這無(wú)疑會(huì)給他（她）的聽(tīng)力理解能力雪上加霜的。所以筆者個(gè)人理解是，目前在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試提高：

（1）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音方面的特點(diǎn)和規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在的孩子從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)條件和環(huán)境越來(lái)越好，有些甚至在幼兒園就開(kāi)始學(xué)了，學(xué)到今天，也沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)過(guò)類(lèi)似的知識(shí)，只知依葫蘆畫(huà)瓢，什么實(shí)質(zhì)的東西都沒(méi)學(xué)到。像一些最基礎(chǔ)的字母組合發(fā)音情況，連讀的基本規(guī)律等等，知之甚少，或是不知?；谶@樣的情況，讓學(xué)生在聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人講話或錄音自然就會(huì)感到困難。

（2）提高語(yǔ)法知識(shí)的全面系統(tǒng)理解。在聽(tīng)力中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些和語(yǔ)法相關(guān)的問(wèn)題。比如像虛擬語(yǔ)氣的句子，否定前移，復(fù)合句等，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不了解或不能靈活運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生理解障礙。

（3）積累相關(guān)英語(yǔ)詞匯和文化知識(shí)。詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，是語(yǔ)言信息傳遞的載體。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Robert Lado 指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能對(duì)于必備詞匯的要求各不相同……但在聽(tīng)力訓(xùn)練中，無(wú)法進(jìn)行這樣的詞匯選擇……”由于聽(tīng)力詞匯的不可選擇性，聽(tīng)對(duì)學(xué)生的詞匯的掌握有很高的要求。如果學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)方面的聽(tīng)力詞匯，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)獲取的信息無(wú)法進(jìn)行處理，甚至是無(wú)法獲取到有關(guān)信息，無(wú)法達(dá)到聽(tīng)力理解的目的。所以詞匯的掌握水平直接影響聽(tīng)力水平。

（4）日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)歐美國(guó)家文化，風(fēng)俗解背景知識(shí)的了解。背景知識(shí)指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，其主要作用在于為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測(cè)等認(rèn)知圖式依據(jù)。

聽(tīng)力訓(xùn)練不只是“放錄音，做題，對(duì)答案”，應(yīng)該是一個(gè)完整的雙向互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)聽(tīng)去接受任務(wù)、理解任務(wù)和完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生而言，聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程既是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)的信息加工、產(chǎn)出和創(chuàng)造的過(guò)程。所我們一線教師在自己的平時(shí)教學(xué)中，要針對(duì)各種影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的各種因素對(duì)癥下藥，才能做到藥到病除的功效，建議如下：

（1）明確單元聽(tīng)力目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生積累體裁、題材知識(shí)，適時(shí)介紹聽(tīng)力方法和技巧，重視聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，課內(nèi)、課外共創(chuàng)環(huán)境，因材施教調(diào)整難度，精聽(tīng)、泛聽(tīng)齊抓并舉。在人教新課標(biāo)版的教材中給出了很多與單元話題相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，有難有易。我們老師可以根據(jù)自己的班情對(duì)材料要有取舍，適當(dāng)?shù)睾侠淼亟档突蛱岣呦喈?dāng)難度，讓不同層次的學(xué)生在做練習(xí)中都可以體會(huì)到成功的喜悅。

（2）在我們的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)課，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言信息的刺激。寓聽(tīng)力教學(xué)于說(shuō)、讀、寫(xiě)之中，教材每個(gè)單元的內(nèi)容即是很好的聽(tīng)力材料，同時(shí)教材的每個(gè)單元還設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練，這些都是訓(xùn)練聽(tīng)力的好素材，教師可以因材施教，合理的選擇自己學(xué)生的材料開(kāi)展教學(xué)。隨著高考題語(yǔ)速的加快，現(xiàn)有教材的語(yǔ)速較慢，為此筆者在平時(shí)的訓(xùn)練中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，另外為學(xué)生配置一些語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力強(qiáng)化訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。

（3）充分利用學(xué)生喜愛(ài)英文歌曲的現(xiàn)象，將“聽(tīng)歌曲，學(xué)英文”引進(jìn)英語(yǔ)課堂。在上聽(tīng)力課時(shí)，本適當(dāng)人嘗試將一些內(nèi)容難度不大，又適合學(xué)生現(xiàn)有詞匯水平和口味的一些英文歌以聽(tīng)歌填詞的形式進(jìn)行聽(tīng)前的熱身訓(xùn)練，一則激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足他們聽(tīng)歌的愿望，二則讓他們自然學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高聽(tīng)力。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)，督促學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)的習(xí)慣。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生接受多媒體教育的機(jī)會(huì)增多，在課堂中接受聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)畢竟是有限的，所以，我就向?qū)W生推薦了一些比較好的聽(tīng)力網(wǎng)站，如：listening express.com，鼓勵(lì)他們?nèi)ッ赓M(fèi)下載一些VOA，BBC的一些聽(tīng)力材料反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)以開(kāi)拓他們的視野。

總之英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，可以說(shuō)冰凍三尺非一日之寒。它直接與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣及其與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等諸多方面的問(wèn)題都有關(guān)連，作為教師我們必須在思想上高度重視聽(tīng)力教學(xué)，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到我們的教學(xué)中來(lái)，并不斷在自己的教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，自覺(jué)的融入到聽(tīng)力教學(xué)中來(lái)。