點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰

古希臘偉大教育哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！卑延耙暡牧弦霘v史課堂，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，不失為一條好的教學(xué)途徑。

、運(yùn)用視頻激情導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望。

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《血肉筑長(zhǎng)城》一課，首先引領(lǐng)同學(xué)們回顧日軍1937年11月占領(lǐng)了上海，12月又占領(lǐng)了南京，在南京進(jìn)行了6周的大屠殺，殺害中國(guó)軍民30多萬(wàn)人，日軍在中國(guó)的土地上任意踐踏中國(guó)人，同學(xué)們我們應(yīng)怎么做？我截取了《亮劍》主題歌的一段視頻：

伴隨著生動(dòng)、鮮活的歷史畫(huà)面和慷慨激昂的伴奏歌曲，學(xué)生的情緒被感染了，沉浸在其中，我馬上切入到本課的重點(diǎn)：“中國(guó)人民是怎樣用血肉捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的？”激起了學(xué)生對(duì)中國(guó)軍隊(duì)在平型關(guān)、臺(tái)兒莊及百團(tuán)大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)欲望。

二、插入適當(dāng)影視劇片段，使抽象化問(wèn)題直觀化，讓鮮活的歷史靈動(dòng)在課堂上

學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時(shí)，有關(guān)三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí)，單純用地圖和書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。針對(duì)本課要求學(xué)生掌握的遼沈、淮海和平津三大戰(zhàn)役這一重點(diǎn)內(nèi)容，我相繼剪裁了電影《大決戰(zhàn)》中的相關(guān)片段。對(duì)于平津戰(zhàn)役，我還引導(dǎo)學(xué)生回憶《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)景。觀看了三大戰(zhàn)役相關(guān)視頻，學(xué)生們不僅對(duì)三大戰(zhàn)役有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的歷史理解能力，而且還對(duì)教材隱性知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，理解了北平和平解放的復(fù)雜性及其重大歷史意義。

三、通過(guò)影視劇加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”， 學(xué)習(xí)完“三大戰(zhàn)役”后，為了引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)略大決戰(zhàn)中人民解放軍取得勝利的原因，我引用陳毅“淮海戰(zhàn)役是人民群眾用小車(chē)推出來(lái)的”充分理解人民群眾的重大作用。作為中華民族的我們，都應(yīng)該時(shí)刻與人民群眾一起，只有人民才能夠創(chuàng)造歷史，中國(guó)華民族具有戰(zhàn)無(wú)不勝的民族精神。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族的民族精神，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到提高。

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)乩糜耙晞≠Y源，引用影視劇中的人物故事在歷史課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)人進(jìn)行視覺(jué)沖擊，通過(guò)聲音、音樂(lè)等手段引起人的共鳴，仿佛身臨奇境，有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。不失為一種點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。給予正確的導(dǎo)向，將是一個(gè)很好的教育平臺(tái)。但影視劇有藝術(shù)的加工，就歷史劇來(lái)說(shuō)，是歷史的在現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)歷史的很好媒介，但要有選擇性。

總之，把影視資源巧妙地運(yùn)用到歷史課堂上，定能點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰，期待這把火光能把我們的歷史課堂映照得更加閃亮！