淺談如何提高八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)教學(xué)中，八年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。怎樣提高八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)從以下方面著手。

一、及時(shí)幫助，以防為主。防止兩極分化

偏疼“丑小鴨”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，年級(jí)的分化現(xiàn)象十分突出。學(xué)生出現(xiàn)分化的原因是出現(xiàn)開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現(xiàn)象。八年級(jí)成績(jī)的好差直接影響學(xué)生的中考成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高.這時(shí)教師不應(yīng)對(duì)他們冷眼相待，如果那樣，他們會(huì)對(duì)老師的敬佩轉(zhuǎn)變?yōu)榻鋫?，部分同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒，造成成績(jī)上更大的差異。教師在把愛(ài)灑向“公主”“王子”的時(shí)候，切勿忘了把愛(ài)同時(shí)灑向“丑小鴨”。對(duì)于這些“丑小鴨”，教師應(yīng)寬嚴(yán)結(jié)合，恩威并用。一方面幫助他們尋找成績(jī)差的原因，加大對(duì)他們思想教育的力度；另一方面有步驟、分層次地輔導(dǎo)他們。從開發(fā)智力因素和非智力因素兩方面著手，力求做到一把鑰匙開一把鎖。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)差生可采取“四個(gè)優(yōu)先”：①先關(guān)懷；②先提問(wèn)；③先輔導(dǎo)；④先表?yè)P(yáng)。注重對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，使得差生隊(duì)伍并未隨著課程難度的增大而增加，會(huì)從很大程度上提高平均成績(jī)。這學(xué)期開始就有的同學(xué)出現(xiàn)了向下滑的趨勢(shì)，我課下及時(shí)找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法，驅(qū)除她們的不正確的思想，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

（1）創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的 學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知 識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。 課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。課堂上力求做到少講精練，想方設(shè)法讓學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口。

（3）高度重視口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)包括聽和說(shuō)兩個(gè)方面，是最基本的語(yǔ)言技能。絕大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)方面掉隊(duì)，首先就是從口語(yǔ)開始的，“沒(méi)聽清——沒(méi)說(shuō)準(zhǔn)——記不住——聽不懂——不會(huì)說(shuō)——讀不懂——不會(huì)寫”這便是英語(yǔ)學(xué)困生發(fā)展的軌跡。因此，要防止學(xué)生出現(xiàn)分化就必須搞好口語(yǔ)教學(xué)，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須從口語(yǔ)入手。

（4）正確看待“淡化語(yǔ)法”。近些年來(lái)，許多人在講“淡化語(yǔ)法”，以至于不少教師在公開課上不敢講語(yǔ)法了，似乎講語(yǔ)法就是觀念落后，教法陳舊，其實(shí)，“淡化語(yǔ)法”不是不要語(yǔ)法。恰當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些語(yǔ)法是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的一條捷徑。許多小學(xué)英語(yǔ)教材中雖然涉及到了不少語(yǔ)法，因此，七年級(jí)的新生對(duì)語(yǔ)法知之甚少。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材各單元的要點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行講解、歸納和小結(jié)。一些最基本的語(yǔ)法概念，如人稱、第一人稱、第三人稱單數(shù)、復(fù)數(shù)、動(dòng)詞、be、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等，許多學(xué)生都不知其然，需要教師從零開始，用最通俗的語(yǔ)言讓學(xué)生明白。語(yǔ)法教學(xué)要有理論講解，但不宜過(guò)多，不可只抽象地講規(guī)則、死記規(guī)則，要以學(xué)生能理解句意、在口筆頭中運(yùn)用自如為根本目的。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

（1）學(xué)生聽課的方法。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。怎樣才能提高學(xué)生上英語(yǔ)課的效率呢？首先，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種客觀作用于主觀、并由主觀個(gè)體進(jìn)行加工、整理、理解、記憶并運(yùn)用的過(guò)程，這一過(guò)程決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)能否有效的關(guān)鍵因素，是內(nèi)因。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地提醒學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面，勤于思考，必然會(huì)使聽課效率大大提高。其次是做課堂筆記的方法。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣，對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)是極有幫助的。記筆記時(shí)要有所選擇，突出重點(diǎn)，既不能把教師課堂上講的窗簾全部記錄，也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型的用法等，做一點(diǎn)筆記是必要的，記筆記有助于學(xué)生課后整理復(fù)習(xí)。

（2）善用錄音帶鍛煉聽說(shuō)能力。有些學(xué)生總是習(xí)慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當(dāng)成閱讀的輔助工具，這樣達(dá)不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應(yīng)該是以聽說(shuō)能力的訓(xùn)練為主。學(xué)生要選用與自己能力相適應(yīng)的聽力磁帶，不要急于求成，以免產(chǎn)生受挫心理。先反復(fù)聆聽磁帶內(nèi)容，起先只要抓住梗概，多聽?zhēng)状魏螅瑢?duì)細(xì)節(jié)的了解便越來(lái)越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領(lǐng)會(huì)每段每句的意思。這樣練習(xí)有助于培養(yǎng)傾聽時(shí)注意力的集中，使聽力迅速進(jìn)步。

（3）語(yǔ)復(fù)習(xí)的方法。①理課堂筆記。課后整理課堂筆記的過(guò)程，是英語(yǔ)知識(shí)的反芻的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)回顧上課的過(guò)程，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。②錯(cuò)題集。讓學(xué)生把每次練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。③“點(diǎn)”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語(yǔ)復(fù)習(xí)紛繁瑣碎，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。本人認(rèn)為，抓住單詞這個(gè)“點(diǎn)”，就能帶動(dòng)詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個(gè)“面”。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的建筑材料，也直接影響聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面，制約著口語(yǔ)和書面表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在拼寫和運(yùn)用，特別是一些重點(diǎn)詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”可見創(chuàng)造思維培養(yǎng)的重要意義了。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫全方位能力的提高。

總之，正如布魯納所說(shuō)的：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程聽主要參與者?！痹谖磥?lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到全面的發(fā)展。