淺談多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的“度”

在語文教學(xué)中，我們會經(jīng)常利用各種視頻、圖片、影音資源來制作課件，幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效果點(diǎn)。在教學(xué)中，有些資源的使用確實(shí)激發(fā)了孩子的興趣，使某些抽象的內(nèi)容更加生動。但有的時候卻華而不實(shí)，適得其反。所以，多媒體的使用，要以學(xué)生為本，只有把握好合適的“度”，才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

一、把握時間的“度”——找準(zhǔn)多媒體使用的切入點(diǎn)

多媒體的使用，應(yīng)該有時間的概念，什么時候該出現(xiàn)什么信息，這些都需要我們老師精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，是根據(jù)教學(xué)情境，適時而準(zhǔn)確地切入的。

在教學(xué)《夢圓飛天》一文時，為了節(jié)省時間，我把神舟五號飛天的那一段視頻放在課前讓學(xué)生進(jìn)行了欣賞，課前，學(xué)生看得津津有味，對神五飛天的情景發(fā)出了驚呼，能感受到當(dāng)時的緊張，同學(xué)之間也進(jìn)行了頗為熱烈的討論。而在學(xué)習(xí)課文的時候，對于那緊張的畫面描寫，學(xué)生卻少了那份緊張感，朗讀平淡，沒有了看視頻時的激情，對于文本的體會也不夠深入。反復(fù)思考，原因可能是多方面的，但多媒體信息呈現(xiàn)的時間不夠恰當(dāng)，也許是最主要的一個原因，它使學(xué)生過了興奮點(diǎn)，如果再要調(diào)動他們的積極性，需要老師有更多的投入。所謂“一鼓作氣，再而衰，三而竭”用在教學(xué)上，也是有一定的道理的。我應(yīng)該把那段錄像在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生在學(xué)文的同時觀看錄像，這樣會更好地幫助學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的情境，體會文本中蘊(yùn)含的內(nèi)容。

看來，在語文課堂的教學(xué)中，適時切入多媒體，是非常重要的，只有在需要的時候運(yùn)用多種手段刺激學(xué)生的視覺和聽覺，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的功能，否則用了等于沒用，甚至適得其反。所以在教學(xué)中要注意把握時間“度”。捕捉教學(xué)良機(jī)，適時地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使我們的語文課堂增色不少。

二、把握信息的“度”——抓住文本教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)更生動、更形象、更直觀、更具感染力。但課堂上多媒體課件的使用必須留有呼吸的余地，給學(xué)生提供各種信息資源的時候，也要把握一個信息的“度”。

記得在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一篇課文時，我借用多媒體手段，向?qū)W生大量播放了廣玉蘭的各種圖片。結(jié)果，學(xué)生只顧欣賞課件了，想象的空間也被畫面代替了。所以該說的時候，他們卻不知道說什么了，畫面替代了他們的想象。而《黃山奇松》一課的學(xué)習(xí)時，只選取了典型的幾棵松樹，其余留給學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生反而能更好地進(jìn)行表達(dá)?？磥?，多媒體只是語文教學(xué)的手段，要把握好多媒體運(yùn)用的量，不能將語文課完全變成多媒體課。

所以，我們要把握多媒體信息的“度”，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓多媒體只是一種輔助手段，而不是展示多媒體技術(shù)的多媒體課。

三、把握課件形式的“度”——不轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

有的老師為了引起學(xué)生的興趣，一味追求課件的華美，常常穿插一些無關(guān)的畫面，配上與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的背景音樂。這種華而不實(shí)的課件常常會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。記得有一次聽低年級的一節(jié)課，老師的課件在每播放一個內(nèi)容時都會出現(xiàn)不同的音效，而且出現(xiàn)的內(nèi)容邊上還有GIF格式的圖片在閃動，學(xué)生的確興趣濃厚，但仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們的興趣不在語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是被各種音效與畫面吸引，他們發(fā)出了好奇的“咦”，接著就開始研究與課堂教學(xué)無關(guān)的多媒體課件了。

語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，語文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語言文字。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的手段，不能主次不分，喧賓奪主?？傊?，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)，需要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸煤侠淼?“度”，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，使我們的課堂因多媒體而更精彩。