初中英語(yǔ)教學(xué)須建設(shè)高效課堂

初中是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。如果教師教不得法，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂時(shí)間是有限的，教材內(nèi)容也是有限的，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開辟全新的閱讀平臺(tái)。當(dāng)然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅(jiān)持“兼顧基礎(chǔ)，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的原則，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。閱讀的內(nèi)容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的見聞，讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與知識(shí)，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中如果只是機(jī)械而枯燥地進(jìn)行單詞的識(shí)記，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)詞匯的真正理解、掌握與運(yùn)用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，才能寓教于樂，讓學(xué)生快樂而高效地學(xué)習(xí)詞匯；同時(shí)也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行大膽的猜測(cè)。在教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

初中英語(yǔ)教材雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是教學(xué)方法卻要求很高，而且越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。在課堂教學(xué)中還要注意把握好以下幾個(gè)“關(guān)口”：

一、重視開頭，即指重視開頭的組織教學(xué)和復(fù)習(xí)

組織教學(xué)。上課時(shí)教師應(yīng)面帶微笑走進(jìn)教室，以飽滿的熱情、規(guī)范的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)音，用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這樣方式嚴(yán)密組織教學(xué)，用老師的“精神”鼓舞學(xué)生，樹立老師的親和力，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老師好感、敬愛和信賴，建立融洽的師生關(guān)系。教貴情深，有利于知識(shí)的傳播和接收。舊知識(shí)復(fù)習(xí)。我一般設(shè)計(jì)幾種卡片，如單詞卡片；短語(yǔ)卡片；句子卡片，把這些卡片向?qū)W生展示后，接著在單詞拼讀、短語(yǔ)、句子翻譯等方面進(jìn)行比速度、比準(zhǔn)確率的競(jìng)賽，然后再安排幾組同學(xué)表演對(duì)話或復(fù)述課文等。這樣緊湊地復(fù)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容，做到低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度，照顧各類學(xué)生，使課堂一開始就充滿競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)積極性，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一組單詞，復(fù)習(xí)了上一節(jié)課和上單元重、難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上我再講評(píng)作業(yè)中共性錯(cuò)誤和解決作業(yè)中遺留問(wèn)題，盡可能使每個(gè)學(xué)生處于同一起跑線上，縮小優(yōu)差生距離。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，一堂課的開頭是十分重要的，如果學(xué)生一上課就被吸引住、充滿好奇、好勝心，認(rèn)真思考，積極準(zhǔn)備發(fā)言，求知欲望迫切，那么老師就容易駕馭這一節(jié)課，處理好各個(gè)環(huán)節(jié)；如果開頭松懈疲沓，學(xué)生毫無(wú)興趣、心不在焉，不和老師配合，讓老師唱獨(dú)臺(tái)戲，就難以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，上課效果當(dāng)然就差。因此我很注重平時(shí)上課開頭，爭(zhēng)取一開始就扣住學(xué)生的心，吸引學(xué)生注意力。

二、轉(zhuǎn)好彎頭

轉(zhuǎn)好彎頭即英語(yǔ)教學(xué)第二步驟Presentation。上好新課是整體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂效果的關(guān)鍵。著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣不是與生俱來(lái)的，要靠后天啟發(fā)，誘導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)中我根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音、幻燈等手段進(jìn)行教學(xué)，本著因材施教的原則，上課講求實(shí)效，從實(shí)際出發(fā)，不同教材采用不同教學(xué)方法。單詞的教學(xué)。按單元適當(dāng)集中的教學(xué)方法，注意抓住聯(lián)系這一關(guān)鍵，突出聯(lián)系這一方法，從詞性到詞義。充分挖掘教材趣味性，這樣教學(xué)單詞學(xué)生學(xué)得輕松、自然、有趣，提高了記憶效率，開發(fā)了智力。句型的教學(xué)。在句型教學(xué)中我采用“一句多變”的競(jìng)爭(zhēng)方式，給學(xué)生提供展示才智的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)變能力，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，教學(xué)生表演一個(gè)動(dòng)作，A組同學(xué)說(shuō)一個(gè)句，其他同學(xué)依次做替換練習(xí)。課文教學(xué)。整體教學(xué)法。即指課文作為一個(gè)整體來(lái)教。

三、突出重點(diǎn)

突出重點(diǎn)即抓教材重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往只注意材料本身，“跳”不出材料，因而在思路上容易導(dǎo)致混亂，理不清“線索”，分不清結(jié)構(gòu)，抓不到重點(diǎn)和歸納不出語(yǔ)法規(guī)則。而語(yǔ)法是語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)，了解語(yǔ)法可以有效地指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，所以，我們教師要幫助學(xué)生撥開迷霧，在教學(xué)上有所突破——快刀斬亂麻，幫助學(xué)生擺脫大堆材料的羈絆，因此，每節(jié)課我必定要花五到十分鐘通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于從紛繁的材料中找出頭緒、整理歸納、掌握重點(diǎn)，并在板書上突出重點(diǎn)。

四、激發(fā)興趣

在初懂要領(lǐng)的前提下，要靠大量的反復(fù)實(shí)踐才能掌握，在實(shí)踐中還會(huì)加深對(duì)要領(lǐng)規(guī)則的理解，并有所創(chuàng)新。我主要利用課文中插圖和情景對(duì)話內(nèi)容，嘗試網(wǎng)式操練方式，即讓學(xué)生進(jìn)行同桌對(duì)話、前后對(duì)話、前后交叉對(duì)話、某兩行或兩排對(duì)話、連鎖問(wèn)答，開火車頭，以點(diǎn)帶面，以個(gè)人帶動(dòng)全班，小組對(duì)話賽等激發(fā)學(xué)生說(shuō)的勁頭，讓學(xué)生有獨(dú)立發(fā)揮的機(jī)會(huì)，扣準(zhǔn)主題，暢所欲言，把課堂推向高潮。在這一過(guò)程中老師既是一個(gè)組織者又是一個(gè)指揮員。老師不但要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)有駕馭課堂的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是使學(xué)生的積極性長(zhǎng)期保持下去。

五、發(fā)現(xiàn)疑頭

教師傳授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，只是給了他們一些珍珠，而珍珠還需學(xué)習(xí)方法的絲線串聯(lián)，因此我常要求學(xué)生不要把自已當(dāng)作“容器”，任老師“裝”，等老師“灌”，要講究學(xué)習(xí)方法，應(yīng)帶著問(wèn)題聽課，在聽課時(shí)，迎刃而解，聽完課還要用心鉆研教材再提出問(wèn)題，不能停留在知識(shí)的表層或滿足于一知半解。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑頭，有效地解決了知識(shí)缺陷，積累問(wèn)題，從而杜絕有差生產(chǎn)生，為實(shí)現(xiàn)原有差生轉(zhuǎn)化，打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

六、練好筆頭

為了能及時(shí)反饋，以矯正補(bǔ)救，克服文盲英語(yǔ)，我通常每節(jié)課設(shè)計(jì)些練習(xí)測(cè)試學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意以下幾點(diǎn)：①針對(duì)性，扣緊本節(jié)課內(nèi)容。②練習(xí)份量適當(dāng)，不打“填鴨式”。③）練習(xí)的難度范圍要照顧不同層次學(xué)生，在這一過(guò)程中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，教師則逐漸減少對(duì)學(xué)生控制，起到一個(gè)“監(jiān)督者”和“監(jiān)聽者”的作用，教師在教室里巡視，一方面起監(jiān)督作用，另一方面監(jiān)聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)訂正。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如能把握住以上幾個(gè)“關(guān)口”，以多信息、高密度、快節(jié)奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生在有限的課堂四十五分鐘內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。