聽是語言交際中最基本的形式之一

聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中最初的感知環(huán)節(jié)?！奥牎弊鳛槿祟愌哉Z交際方式之一，在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。人們經(jīng)常這樣說：“上帝之所以讓人們長(zhǎng)著一張嘴兩只耳朵，是為了讓人們少說話多傾聽。”《道德經(jīng)》中的“知者不言，言者不知”也是強(qiáng)調(diào)了“聽”而非“說”是智慧的源泉。隨著英語教學(xué)中對(duì)聽力的要求日益強(qiáng)化，英語聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。然而，并不是隨著認(rèn)識(shí)的提高英語聽力教學(xué)的水平就隨之提高，這是由于英語聽力受到多種因素的影響。一般說來，造成學(xué)生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。那么具體影響聽力的因素都有什么呢？淺談如下：

一、學(xué)生的心理障礙影響英語聽力教學(xué)

人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等。雖然這些非智力因素不直接參與學(xué)習(xí)過程，但對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著非常大的影響。這些因素在英語聽力過程中表現(xiàn)得更為突出，具體表現(xiàn)為：

（1）對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少興趣。英語對(duì)我們來說是第二外語，由于當(dāng)前環(huán)境下注重考試成績(jī)，是英語學(xué)習(xí)少了一些樂趣。所以有的學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科不感興趣，從心理上抵觸英語，尤其是在聽力訓(xùn)練中很少積極參與，大多是迫于老師的壓力，應(yīng)付了事，長(zhǎng)期以往聽力水平很難提高。

（2）對(duì)英語聽力的不重視。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)聽力有了足夠的重視，但有的學(xué)生認(rèn)為考試中主要考的是讀寫知識(shí)，聽力的分值差距不會(huì)拉的很大，而且聽力缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值，所以他們認(rèn)為只要把語法、閱讀、寫作等一些知識(shí)學(xué)好了也可以考高分，而且聽力部分還可以進(jìn)行主觀猜測(cè)，猜對(duì)幾道題的可能性比較大，這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平。

（3）缺乏自信，情緒不佳。有的學(xué)生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學(xué)生的積極參與，缺乏自信的學(xué)生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問，被同學(xué)笑話。考試時(shí)擔(dān)心不及格，被老師批評(píng)，被家長(zhǎng)責(zé)罵，心理壓力極大，這種長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

二、教師的聽力訓(xùn)練安排不合理影響英語聽力教學(xué)

學(xué)校及教師在實(shí)施聽力課程訓(xùn)練安排時(shí)，如果某些訓(xùn)練安排不夠合理，欠妥當(dāng)?shù)脑?，?huì)影響到學(xué)生的信心、注意力和興趣，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，降低聽力教學(xué)水平。

（1）教學(xué)計(jì)劃安排的不合理。在聽力教學(xué)中，某些老師對(duì)不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或者過易，過于集中或者過于分散的計(jì)劃安排都會(huì)影響到學(xué)生的注意力和積極性，所以教師在做聽力計(jì)劃安排時(shí)要考慮充分，做出合理安排。

（2）時(shí)間安排的不合理。有的學(xué)校在教學(xué)中忙于課文教學(xué)、書面練習(xí)，而把聽力教學(xué)放在了從屬地位，聽力課時(shí)間不充足。有的老師在整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排也不合理，集中訓(xùn)練時(shí)間過長(zhǎng)，而且訓(xùn)練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對(duì)對(duì)答案而已。課堂氣氛不活躍，互動(dòng)式教學(xué)不突出，學(xué)生容易疲勞，聽的效果下降。

（3）聽力教材挑選的不合理。在選擇聽力教材時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。聽力教材要跟得上時(shí)代的步伐，內(nèi)容要新穎，是學(xué)生所感興趣的信息，調(diào)節(jié)不同學(xué)生的興趣和口味。

三、學(xué)生語言文化知識(shí)的不足影響英語聽力教學(xué)

語言文化知識(shí)是學(xué)好英語語言的基礎(chǔ)，英語聽力自然也會(huì)受到語言文化知識(shí)面的影響。果學(xué)生的語音、語法、詞匯以及文化知識(shí)不足，勢(shì)必會(huì)對(duì)英語聽力造成不小的負(fù)面作用。

（1）語音知識(shí)的不足.現(xiàn)在的學(xué)生由于在高中階段把大部分的精力主要用在了筆試的上面，對(duì)發(fā)音不是很重視。同時(shí)，由于許多地區(qū)在高考的時(shí)候沒有聽力這項(xiàng)考試內(nèi)容，學(xué)生自然而然的就不會(huì)去練習(xí)聽力了。在平時(shí)的教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)生這樣的一個(gè)情況，一個(gè)單詞如果只是單純地讀出來，大家可能不知道是什么單詞，可是等在紙上寫出這個(gè)單詞的時(shí)候，他們會(huì)恍然大悟。原來是他們認(rèn)識(shí)的單詞。為什么不能靠聲音分別出單詞呢？主要就是自己讀那個(gè)單詞的語音同別人的有點(diǎn)不一樣。

（2）詞匯量不夠大。詞匯量的多少也直接影響著英語水平的提高速度。在聽力訓(xùn)練中，詞匯量也起著同樣十分重要的作用。但在占有大量的詞匯量的同時(shí)，在聽力資料中也肯定會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量大家所不會(huì)的單詞，那么就要求大家在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，在聽力培養(yǎng)訓(xùn)練中。要會(huì)根據(jù)所聽資料內(nèi)容，根據(jù)上下文、背景、說話人的語氣、語調(diào)上來猜測(cè)一些生詞的意思。這種能力的培養(yǎng)也是十分必要和重要的。

四、聽力解題技巧的缺乏影響聽力教學(xué)

（1）主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中，要每個(gè)詞都聽懂，對(duì)大部分學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會(huì)全文。學(xué)生在聽的過程中不會(huì)去找關(guān)鍵詞。有些學(xué)生力求聽懂每個(gè)單詞，實(shí)際上在真正的應(yīng)用中，這種方法不是很好的學(xué)習(xí)方‘法。做任何事情都要掌握一些技巧。在聽力中，首先學(xué)會(huì)的就是抓關(guān)鍵詞。但部分學(xué)生不善于在聽時(shí)抓主要內(nèi)容。他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解，不能通過對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（2）沒有聽到重要細(xì)節(jié)。聽力不僅要求學(xué)生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想，而且要求學(xué)生聽懂能說明主題的重要細(xì)節(jié)。重要內(nèi)容和關(guān)鍵詞固然重要，但是在每年的考試中，除了主旨大意題，還有一些細(xì)節(jié)題。對(duì)于那些影響整篇材料的重要細(xì)節(jié)更必須弄清楚，因?yàn)樗鼈冇兄趯?duì)整篇材料的理解。例如：人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等。學(xué)生在聽的過程中往往忽視對(duì)以上重要細(xì)節(jié)的記憶與分辨，結(jié)果對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。從而導(dǎo)致了學(xué)生在聽力方面存在著問題。聽力水平提不高。

（3）缺乏正確的昕力習(xí)慣。有些學(xué)生覺得聽力就是用耳朵聽東西的問題。他們習(xí)慣于在聽的過程中只用耳朵，不喜歡去做一些小筆記，也不喜歡在聽之前看看選項(xiàng)或是猜猜話題什么的。實(shí)際上聽力是眼，耳、手三者都要全身心投入地一個(gè)操作過程，同時(shí)還要學(xué)會(huì)強(qiáng)記。

總之，影響英語聽力教學(xué)和聽力水平的因素很多，要想把英語聽力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰凍三尺，非一日之寒，英語聽力能力提高的過程是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程，非智力因素和智力因素都會(huì)在這個(gè)過程中駐足，主觀因素和客觀因素也會(huì)攜手影響這個(gè)過程。要想提高英語聽力教學(xué)水平和聽力技能，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須共同克服這些制約聽力的負(fù)面因素，拆卸掉心理障礙，合理安排聽力訓(xùn)練，自覺充實(shí)和擴(kuò)大語言文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會(huì)更上一層樓！