提高初中生物課堂教學(xué)的有效性之我見

如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，是生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)思考并在實(shí)踐中必須解決的問題。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升，也關(guān)系到教師的個(gè)人提高。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，談一些自己的見解。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)知識不斷積累與內(nèi)化的過程?！皟?nèi)化”要靠學(xué)生自己，老師絕對不能代替，就像吃飯、消化、吸收，別人不能代替一樣。一個(gè)人的發(fā)展與成才，不是靠老師逼出來的，教出來的，而是要靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課堂教學(xué)中，教師絕不能讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的匆匆“看客”或“聽眾”。凡是能有學(xué)生表述的知識點(diǎn)，就讓學(xué)生表述；凡是能讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，就讓他們自己動(dòng)手。教師要把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生合作探究，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維自主飛揚(yáng)，靈性得到有效發(fā)揮，彰顯出生命的活力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。當(dāng)然也不能讓學(xué)生思想天馬行空，漫無邊際地任意馳騁，教師務(wù)必要恰當(dāng)歸納、總結(jié)、提煉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，真正做到課堂教學(xué)的有效性。

二、做好充分備課，贏得課堂教學(xué)有限時(shí)間

生物學(xué)科和語數(shù)外等“主課”相比，課時(shí)較少，教師要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課前必須做好充足的備課。最好的做法是備一周的課時(shí)，并編制好導(dǎo)學(xué)案。這比一堂一堂備課更容易有連貫的思路 、清晰的脈絡(luò)，同時(shí)也更容易提醒學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。備課不是單打獨(dú)斗，俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，集體備課是教研活動(dòng)的一部分，大家可以通過集體研討共同提高。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又能運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，如人教版《生物學(xué)》中的“葉綠素的形成與光有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”“膽汁對脂肪乳化作用的演示實(shí)驗(yàn)”等等，教師收集了與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料、圖片、視頻等學(xué)生看后耳目一新豐富了自己的見聞，充實(shí)了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、發(fā)掘?qū)W科本身的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其目的都是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。初中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都有一種“愛玩”的天性，從這個(gè)方學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣面來說，在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲環(huán)節(jié)不失為一種好的教學(xué)方式。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲仿佛就是一支提高學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，還能讓學(xué)生在“玩”中發(fā)散思維，收獲知識。比如，在教授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，我就在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色扮演”的小游戲，讓學(xué)生分別扮演水、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、無機(jī)鹽和維生素這六大類營養(yǎng)物質(zhì)。然后，讓他們以相聲的形式，分別說說各自代表的營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用，于是，臺上的不同“營養(yǎng)物質(zhì)”開始了激烈的競爭，滔滔不絕地吹捧自己所扮演的角色對人體的作用，而臺下的“聽眾”也聚精會神地聆聽各種“營養(yǎng)物質(zhì)”的觀點(diǎn)，不時(shí)將額外的觀點(diǎn)給與支持的角色。這樣，學(xué)生在角色扮演的相聲中活靈活現(xiàn)地將知識展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生理解了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，知道了六大營養(yǎng)物質(zhì)的重要作用，同時(shí)也讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高了生物課堂教學(xué)的有效性。

四、開展教學(xué)反思，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性

教師教育的成功所在，不時(shí)僅僅對知識的理解和將知識傳授給有學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，而是在堅(jiān)持以‘人’為本的前提下，對自己的思想、教育理念和教育行為不斷地進(jìn)行反思。反思是新課改中所倡導(dǎo)的教師教育思想中一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。教師只有全面審視自己的教學(xué)實(shí)踐，通過寫反思從多個(gè)較度對自己的教學(xué)行為、教育理念等做出評價(jià)，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“我有效利用課堂教學(xué)時(shí)間了嗎？”“我該怎樣做來改進(jìn)教學(xué)？”……才會將先進(jìn)的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，才會邊實(shí)踐邊研究，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來更新優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使其更加適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致力于提高自己的講課藝術(shù)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。