綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的英語(yǔ)教學(xué)

摘要：教育改革是永恒的主題，社會(huì)在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也對(duì)教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 英語(yǔ)教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀(guān)地要求每個(gè)社會(huì)成員具有四種基本素養(yǎng)：“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”。由此來(lái)看，基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)就要遵循英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，保證學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是根本。那么如何在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重要意義也是擺在我們面前的新課題。

依據(jù)我校“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德及社會(huì)的責(zé)任心和使命感。英語(yǔ)學(xué)科具有自身獨(dú)立的知識(shí)體系，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會(huì)或生活中提煉出來(lái)的，與真實(shí)的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)科中隱藏著大量與生活有關(guān)的且值得研究的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)而形成多邊的教學(xué)交流，形成開(kāi)放、民主、活躍的課堂氣氛。學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)著主人的角色。而教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）。因此，英語(yǔ)學(xué)科可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供大量的研究課題。就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)：

一、注重英語(yǔ)語(yǔ)言文化的滲透

英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了良好的了解西方文化背景的平臺(tái)。他們往往能在活動(dòng)之前，通過(guò)查資料、閱讀參考書(shū)、上網(wǎng)查詢(xún)等方式了解各種西方節(jié)日、西方校園生活、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)的文化背景，然后有板有眼的進(jìn)行模仿，并在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。一些學(xué)生還能通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志或圖書(shū)查閱等形式來(lái)擬訂活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，制定活動(dòng)程序。比如，初中英語(yǔ)教學(xué)中的八年級(jí)的Unit 7 How do you make a banana milk shake？之前就要求學(xué)生先自己網(wǎng)上查一查什么叫做“banana milk shake”了解中西方國(guó)家生活上的一些差異。然后讓幾個(gè)學(xué)生為一組可以用自己的零用錢(qián)來(lái)買(mǎi)各種各樣的水果，牛奶，冰激凌等。在課堂上我們通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手制作各種各樣的奶昔，來(lái)達(dá)到完成本堂課的語(yǔ)言任務(wù)教學(xué)。更重要的了解中西方文化的不同。同時(shí)還可以拓展讓學(xué)生來(lái)了解更多的西方文化。比如西方的萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)，愚人節(jié)，情人節(jié)等。學(xué)生們聽(tīng)的是津津有味，不會(huì)像以往的英語(yǔ)課那樣沉悶。還有就是在各種節(jié)日到來(lái)之際，同學(xué)們都會(huì)通過(guò)英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行宣傳，在營(yíng)造校園英語(yǔ)文化氛圍的同時(shí)，使英語(yǔ)語(yǔ)言文化得到了較好的滲透。在每次英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)中，學(xué)生們自制的精美海報(bào)也能較好地鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)美術(shù)、設(shè)計(jì)排版、歸納整理等綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心理舒暢，情緒飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在開(kāi)放的環(huán)境下，在和諧、民主、輕松的氣氛中，同學(xué)們的思維得到了最大限度的發(fā)揮。

二、以“話(huà)題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行初中英語(yǔ)課都是以話(huà)題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話(huà)題由淺入深，在不同的場(chǎng)合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將每個(gè)話(huà)題看著為一個(gè)話(huà)語(yǔ)單位進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練.實(shí)施話(huà)題教學(xué)的關(guān)鍵是教師必須將所教的話(huà)題與學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話(huà)題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個(gè)單元的第一課時(shí)，教師將這一單元話(huà)題有關(guān)的研究課題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生得到這個(gè)題目后，首先會(huì)將整個(gè)單元的語(yǔ)言材料在老師教之前全部研讀一下，還要把以前所學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容翻閱一下，然后再去閱覽室查找資料，學(xué)生之間展開(kāi)討論，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生們就會(huì)積極地思考如何組織材料，如何用英文準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，等到這個(gè)單元教結(jié)束時(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)“小論文”就基本完成了。也許有些學(xué)生的英語(yǔ)小論文不怎么樣，可能存在一些問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)問(wèn)題、論點(diǎn)問(wèn)題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫(xiě)幾十個(gè)字，但這些并不是最重要的，因?yàn)閷W(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程比結(jié)果有時(shí)更重要。例如在九年級(jí)Unit13 We are trying to save the earth？之前，我給了學(xué)生這樣一個(gè)題目：Talk about the problems you face and how to save the world.接到這個(gè)題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清現(xiàn)在他們所面臨的環(huán)境的現(xiàn)狀，生活環(huán)境，以及討論怎樣去保護(hù)它們。為了搞清楚這些問(wèn)題，它們不得不上網(wǎng)或是去圖書(shū)館查資料。通過(guò)這種探討性研究，學(xué)生們能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，能掌握基本的科學(xué)方法和多方面的實(shí)踐能力，激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力會(huì)逐步提高，書(shū)面表達(dá)能力也將會(huì)有很大的進(jìn)步.

三、“任務(wù)型”教學(xué)—-讓學(xué)生做事

綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要教學(xué)方式就是讓學(xué)生去“做事”?！白鍪隆?，在英語(yǔ)教學(xué)中也被稱(chēng)為“任務(wù)型”教學(xué)（task-based approach）。做事的過(guò)程是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。做事，看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)不簡(jiǎn)單。目前我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，依賴(lài)性強(qiáng)，因而問(wèn)題意識(shí)差，解決問(wèn)題的能力也差。在“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。通過(guò)做事的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)和其他方面的才能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高語(yǔ)言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)價(jià)值等。例如在學(xué)完八年級(jí)Unit 5 Can you to my party？后，我提出了一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生制作一張生日邀請(qǐng)卡。然后還在班級(jí)中開(kāi)展了一次“英語(yǔ)手抄報(bào)”的比賽活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、信息能力和組織能力。學(xué)生接受任務(wù)后，很快分頭合作，一部分學(xué)生去 了解英語(yǔ)版式報(bào)紙的一般情況，如有哪些種類(lèi)的報(bào)紙，版面設(shè)計(jì)如何，報(bào)社工作人中的分工狀況，報(bào)紙如何出版等等。然后確定英語(yǔ)學(xué)生報(bào)版面和各版主題。最后 收集信息，廣泛閱讀，包括網(wǎng)上尋求資料，篩選資料， 采訪(fǎng)寫(xiě)作， 匯集所選資料，修改文章，安排版面，以英文版學(xué)生報(bào)報(bào)刊發(fā)行。

四、讓“語(yǔ)法教學(xué)”為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)

傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為主線(xiàn)的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的發(fā)展，其主要原因在于它只重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語(yǔ)法教學(xué)方式是：讓學(xué)生自已去總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，這就體現(xiàn)了教育部新課程計(jì)劃所提出的“綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)”的原則。教師在處理語(yǔ)法時(shí)，不要總是先講解然后練習(xí)，再通過(guò)多種途徑鞏固，可以精心準(zhǔn)備若干句子、語(yǔ)段或小對(duì)話(huà)，必要時(shí)在課堂設(shè)置一定的語(yǔ)境，然后指導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。關(guān)鍵是所設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，且具有代表性，給學(xué)生要有明確的目標(biāo)，必要時(shí)要展示一些學(xué)生必須解決的問(wèn)題和提示。例如在教wish引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，筆者首先讓學(xué)生回憶了他們小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)的《灰姑娘》的故事，然后問(wèn)他們一些問(wèn)題：How many main characters are there in the story？What do you think of the cruel stepmother and the two sisters？在學(xué)生們熱烈的回答中找到了答案后，我又說(shuō)：Now let’s suppose you are another girl whose name is Wish Ella （希望姑娘），now it’s time for you to express your wishes.Use the structure I wish I were…now.I would…I had done…last night.當(dāng)我把故事中主人公的命運(yùn)放在學(xué)生自己身上時(shí)，同學(xué)們居然有那么多美好的希望??！例如：I wish the prince had kissed me last night .I wish I would marry the prince. I wish I were beautifu…又如：當(dāng)我在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can（could ） . may（might ） ，must 表示猜測(cè)這一用法時(shí)，我先簡(jiǎn)單地講了以下用法：must 用于肯定句表100%肯定；can（could） 用于否定句表示100%否定以及疑問(wèn)句；may（might） 就是表示不確定，也許只有50% 把握；接著我又解釋?zhuān)喝绻麑?duì)現(xiàn)在猜測(cè)，就用這些情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形；若對(duì)過(guò)去發(fā)生的事猜測(cè)則要用這些情態(tài)動(dòng)詞+have done結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看了清晰明了的板書(shū)聽(tīng)了簡(jiǎn)潔明了的解釋很快就搞懂了這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，緊接著我又給了他們一個(gè)語(yǔ)境：昨晚你們班主任王老師沒(méi)在家，請(qǐng)你們用這一結(jié)構(gòu)猜一下：王老師昨晚去哪里了？因?yàn)橥趵蠋熓撬麄兪煜ざH近的，他們非常感興趣，可想而知，他們的猜測(cè)是熱烈而風(fēng)趣的：He must have gone to the cinema last night.He can’t have come to our classroom last night，for Miss Jiang was here then.He might have quarreled with his wife and might have stayed with his friends…各種各樣的猜測(cè)若得同學(xué)們發(fā)出了一 陣陣歡快的笑聲，而就在這種輕松愉快的環(huán)境中同學(xué)們掌握了這一重要?？嫉恼Z(yǔ)法內(nèi)容，而王老師昨晚的“經(jīng)歷”更讓他們甚至終生難忘！

上面所舉的例子僅僅是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，如果我們做老師的在講學(xué)生們感到枯燥無(wú)味的語(yǔ)法時(shí)能動(dòng)腦筋把語(yǔ)法放到一定的語(yǔ)境中去，學(xué)生們就會(huì)有更多的思維活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)之后，再配一些相應(yīng)的鞏固性練習(xí)，學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則就水到渠成了。

五、學(xué)生體驗(yàn)命題，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)似乎離不開(kāi)大量的習(xí)題，學(xué)生為了應(yīng)付大量的習(xí)題而耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，這與“減負(fù)”是背道而馳的。與其讓學(xué)生去做大量的習(xí)題，倒不如讓他們轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)自編習(xí)題。中考衡量學(xué)生的能力是通過(guò)四大題型來(lái)衡量的，即單項(xiàng)選擇題、完型填空、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)。這里所講的自編習(xí)題主要是指前面三種題型。單項(xiàng)選擇題單單涉及到的是語(yǔ)法與句型。這類(lèi)題要求學(xué)生了解句型以及短語(yǔ)的用法。而后兩種題型都離不開(kāi)語(yǔ)篇。涉及到科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，學(xué)生無(wú)論自編哪一種題型，都要對(duì)所選的話(huà)篇進(jìn)行精讀，掌握所讀材料的主旨和大意，以及說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念；既理解字面的意義，也理解深層的含義，如作者的態(tài)度、意圖等；既理解每段每句的意義，又能把握全篇的文脈。這個(gè)過(guò)程本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程學(xué)生自我命題必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。一開(kāi)始，可以利用課文或課文的經(jīng)典段落，老師也可以找一些適合學(xué)生水平的優(yōu)秀材料。命題要求明確，例如在進(jìn)行閱讀理解命題練習(xí)時(shí)要講清楚事實(shí)細(xì)節(jié)題、簡(jiǎn)單推理題、深層理解題各占的比例，邏輯的嚴(yán)密性，文字表達(dá)的準(zhǔn)確性等要求。一個(gè)命題練習(xí)設(shè)計(jì)好后，老師讓學(xué)生交換做，有不同意見(jiàn)的鼓勵(lì)他們相互討論，遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師參與他們的討論，有些問(wèn)題甚至可以拿到全班討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思路得到進(jìn)一步拓寬，對(duì)文章的理解進(jìn)一步的加深，思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，是把小課堂變大、變活、變新，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、研究與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。