淺談新課標(biāo)下初中化學(xué)探究式學(xué)習(xí)

如何在現(xiàn)有條件下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程的理念指導(dǎo)和改進(jìn)我們的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們能夠像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，真正體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，自主地獲取科學(xué)知識，形成正確的科學(xué)態(tài)度，是每位教學(xué)工作者應(yīng)該探索而急待解決的問題，那么，我們應(yīng)該注意什么呢？

一、找到學(xué)生探究動機(jī)的切入點

學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)知識本身的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握化學(xué)和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，要學(xué)生掌握好化學(xué)，必須注意生活→化學(xué)→生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中化學(xué)新教材第一單元課題1《燃燒和滅火》時，如果提前一天布置學(xué)生在家燒炭火，創(chuàng)設(shè)“生活走向化學(xué)”的情景。學(xué)生通過自己動手燒火實驗，再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出化學(xué)結(jié)論：燃燒的條件。把學(xué)生得到的化學(xué)知識一般化，讓學(xué)生了解化學(xué)就在身邊。

二、形成探究式學(xué)習(xí)方法

目前，中學(xué)化學(xué)教育普遍存在的重講解輕實驗，重結(jié)果輕過程，重傳授輕啟發(fā)的現(xiàn)象。致使實驗的探究性、學(xué)生的創(chuàng)造性無法體現(xiàn)，也造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的嚴(yán)重不足。要改變這一現(xiàn)狀，就必須改革，教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)中的實驗成份，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸化學(xué)的實質(zhì)性問題。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)盡量多做實驗，并適當(dāng)將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，力求讓學(xué)生自己動手“做科學(xué)”。作為教師可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境：有計劃提出問題，有意識地設(shè)計錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍，課堂上教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，就是在教師精心的設(shè)計之下，盡量放手讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。如在講“固體體的溶解度與哪些因素有關(guān)”時，教師提出可能的因素（溫度，溶質(zhì)的性質(zhì)）與實驗方案，但故意不講要采取控制變量法，讓學(xué)生自行判斷、分析、實驗。探究的問題提出后，在進(jìn)行假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、實驗驗證和分析與論證的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)自始至終起好引導(dǎo)作用，不能袖手旁觀。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要形成探究式學(xué)習(xí)方法，成為具有科學(xué)素養(yǎng)的人，教師角色就是要重視引導(dǎo)，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識的方法。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識的能力，起到了“授之以漁”的作用。

三、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，在化學(xué)教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到生活，從而切實解決生活中遇到的問題。例如：我們學(xué)習(xí)燃燒和滅火，那么當(dāng)真正遇到火災(zāi)時，我們該怎樣滅火等。教學(xué)之余，我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實踐新知識。又例如：在講到“氣體的溶解度”時，我們要求學(xué)生想想喝汽水時為什么會打嗝，打開汽水瓶蓋時，汽水為什么會溢出。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動時可以作為活動依據(jù)。

四、探究式學(xué)習(xí)講究合作

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識和合作意識，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解和認(rèn)識，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對所提出的問題進(jìn)行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對所獲得知識的正確、全面地理解，從而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)。

化學(xué)是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是化學(xué)學(xué)科課程目標(biāo)所要求的。因此在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生從整體上認(rèn)識生活中的各種化學(xué)，掌握相關(guān)知識，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。