中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度思考

雨果曾說(shuō)過(guò)：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！弊鳛橐幻r(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師，我更是深有體會(huì)，深深明白閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根基和生命。十多年來(lái)我一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)，特別對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度思考，供大家探討。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第一件事，就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。什么是興趣？興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，它是個(gè)性積極性的重要形式，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展他們的能力。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。

一節(jié)課，學(xué)生是否感興趣與導(dǎo)課有直接關(guān)系，導(dǎo)好課不僅能緊緊抓住學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂(lè)等設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)候，指導(dǎo)朗讀、師生朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演誦讀多種形式組合，教學(xué)效果明顯?！拔颉笔情喿x教學(xué)的理想歸宿。它強(qiáng)調(diào)以讀為本，學(xué)生通過(guò)多讀、熟讀，參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐中，在讀中悟義，讀中悟法，讀中悟情，讀中悟理，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，讓學(xué)生多讀幾遍課文，找出父親送別時(shí)說(shuō)的話。然后我分別叫幾個(gè)學(xué)生朗讀這些句子，讓學(xué)生在朗讀中感悟父親關(guān)愛兒子的高尚品質(zhì)。隨后，我讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)父親關(guān)愛兒子和兒子愛父親的句子反復(fù)朗讀。這樣，就留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在讀中感悟，從而理解父子深情這一深刻主題，通過(guò)這種“讀——感受——讀——悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。表演是情感的舞臺(tái)，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過(guò)腦、眼、手、耳、口的綜合活動(dòng)，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深化思想教育，發(fā)展記憶力和表達(dá)能力。如我在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀完課文后，根據(jù)角色讓學(xué)生演課本劇。同時(shí)不只看學(xué)生的“演”，還讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)任務(wù)，比如突出“臺(tái)詞”——可以對(duì)原著直接引用，也可以超出文本的獨(dú)特修改，還可以自由添加一些更精彩的語(yǔ)言。通過(guò)表演，不但能使學(xué)生輕松愉快的閱讀課文，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

二、語(yǔ)文教師不能光盯著課本，要拓展學(xué)生的課外閱讀

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是課外拓展閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是必不可缺的。關(guān)于課外閱讀葉圣陶先生認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間在課外，但是閱讀不能放任自流，不能說(shuō)老師把時(shí)間放在課外了就不管學(xué)生的閱讀了。葉老的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是課外閱讀的時(shí)間是在課外的，但是是需要教師指導(dǎo)的，如果不指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)形成好的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)阶x越差。

閱讀中的指導(dǎo)，可以給孩子們提示一些閱讀的角度，甚至提示一些討論的方法，也就是閱讀的策略。閱讀策略常常有這樣的一些：比如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)封面通過(guò)目錄去猜測(cè)故事的內(nèi)容，這個(gè)是很重要的一個(gè)方法。再比如說(shuō)圖象化思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文字在頭腦當(dāng)中還原當(dāng)時(shí)的一些景象。我們最重要的不是告訴孩子閱讀是一種任務(wù)，而是一種享受樂(lè)趣的過(guò)程；經(jīng)常安排讀書課組織學(xué)生進(jìn)行閱讀討論。孩子們讀完一本書，就像上課一樣提一些問(wèn)題，大家來(lái)聊一聊。聊書不必像課文的設(shè)計(jì)那樣嚴(yán)密那樣縝密，在聊書的過(guò)程當(dāng)中其實(shí)就是進(jìn)一步地增強(qiáng)孩子的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

對(duì)于把學(xué)生閱讀變成一種習(xí)慣，這可以建立一套完整的課外閱讀評(píng)價(jià)方案，以形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，保證學(xué)生的課外閱讀能收到實(shí)效。一看閱讀的數(shù)量。如學(xué)生每學(xué)期讀完5本，每讀完一本遞加一顆星。二看閱讀的質(zhì)量。看是否做了詳或略的讀書筆記，是否有讀書心得，閱讀的成果如習(xí)作、手抄報(bào)、課堂對(duì)話交流等是否提高。通過(guò)讀書小組相互檢查，老師參與建議，讀書筆記按次數(shù)、習(xí)作按得的優(yōu)良個(gè)數(shù)，如實(shí)登記并按ABCD四個(gè)等級(jí)量化。為強(qiáng)化課外閱讀，還要進(jìn)行每星期兩次的“突擊三查活動(dòng)”。檢查書包里每天是否有一本課外讀物，檢查圖書角處的圖書借還記載，檢查是否有當(dāng)天的讀書筆記。另外還可利用打電話、校信通上發(fā)短信、家訪等形式對(duì)家庭閱讀和書屋裝備進(jìn)行查訪。

檢查以后，從各小組內(nèi)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的，參加每月班級(jí)“讀書之星”、“讀書優(yōu)秀個(gè)人”、“讀書優(yōu)秀小組”的評(píng)比，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小星、獎(jiǎng)狀。而對(duì)于在閱讀中表現(xiàn)較差的個(gè)人和小組，老師要慎思其因，給予人文上的關(guān)懷，明確不足，幫助解決困難，成為閱讀導(dǎo)師和伙伴。

總之，通過(guò)閱讀的激發(fā)、課外閱讀的拓展和堅(jiān)持，豐富了孩子們的知識(shí)，對(duì)提高孩子們的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤(rùn)澤孩子心靈的效能。閱讀教學(xué)研究之路漫漫，我一定會(huì)和孩子們守護(hù)著閱讀的激情，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行到底！