新入職教師的教育理念探索

目前，對(duì)于教育理念的定義眾說紛紜，表述多樣，但基本概括為不同的教育主體在一定的教育實(shí)踐中對(duì)教育問題所形成的基本認(rèn)識(shí)和看法。教師在工作情境中的所有決策和行為都依托于教師的教育理念，可以說，教育理念的轉(zhuǎn)變是教育變革的先導(dǎo)。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念。這四個(gè)理念相互獨(dú)立又相互促進(jìn)，共同影響著教師的教育實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為新入職教師的教育理念和思想指導(dǎo)。

一、學(xué)生為本——專業(yè)之道

福特勒和布朗根據(jù)研究將教師的成長(zhǎng)總結(jié)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。新教師大多處于第一個(gè)階段，這一階段面臨的最大問題是如何處理師生關(guān)系。新教師由于年齡與學(xué)生相近，與學(xué)生溝通會(huì)比較順暢。但是對(duì)學(xué)生友善也不能沒有標(biāo)準(zhǔn)和尺度，和學(xué)生之間毫無距離，那課堂教學(xué)和管理就難以開展。所以對(duì)于新教師而言，以學(xué)生為本并不是縱容學(xué)生或者迎合學(xué)生，應(yīng)該是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異，讓每位學(xué)生參與到課堂并實(shí)現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)。這一過程需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。

尤其高中學(xué)生，世界觀人生觀價(jià)值觀處于重要的塑造階段，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，思維邏輯不夠縝密，對(duì)很多現(xiàn)象的看法還是很片面的，如果不充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，勢(shì)必要多走很多彎路。如果一味順從學(xué)生，一切都以學(xué)生說了算，這其實(shí)是抹殺了學(xué)生的主體地位，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二、師德為先——專業(yè)之魂

陶行知先生說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。教育是愛的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)以尊重每一位教育對(duì)象為前提。尊重學(xué)生，首先必須了解學(xué)生行為背后的原因，而不是簡(jiǎn)單的懲罰和打罵。教育對(duì)象具有個(gè)體的差異性，這種差異性決定學(xué)生認(rèn)知、接受和理解能力的不同，所以接受新知識(shí)有快慢之分，成績(jī)也會(huì)有高低之別。因此，教師應(yīng)當(dāng)具有一定的教育學(xué)和教學(xué)心理學(xué)的知識(shí)背景，充分掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。教師要正視差異，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，以符合規(guī)律的正確方式教育和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

尤其是高中階段的學(xué)生，由于大腦前額葉皮層尚未發(fā)育完全，大腦的恐怖抑制機(jī)制無法達(dá)到成人水平，所以易沖動(dòng)易極端，所以教師必須要有愛心、耐心和責(zé)任心。這既是教師的道德素養(yǎng)要求，也是教師的專業(yè)要求。師德需要教師學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴求，包容學(xué)生的不完美，致力于塑造學(xué)生良好的品格、健康的身體和不斷創(chuàng)新的能力，不傷害不排斥每一個(gè)學(xué)生，才讓教師真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路途上的良師益友。

三、能力為重——專業(yè)之術(shù)

教師是一種特殊的職業(yè)，更是一項(xiàng)專業(yè)。教師的專業(yè)能力指的是教師的教育、教學(xué)、科研能力三個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。教師既要成為學(xué)生仰望的高山，也要成為學(xué)生勇攀頂峰的臺(tái)階。這就要求教師必須自身擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的育人能力，才能培育出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

新教師剛剛走出校園，還屬于是“半成品”階段，他們?cè)诖髮W(xué)校園里獲取了一定的學(xué)科知識(shí)和教育理論，但是這些如果不能與教育實(shí)踐結(jié)合起來，只能是“紙上談兵”。而這也是新教師在教學(xué)上面臨的重要問題。那么如何能在有限的教學(xué)中豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力呢？需要新教師多聽多學(xué)多練。多去聽經(jīng)驗(yàn)豐富教師的課，多去學(xué)習(xí)其他的教師的教學(xué)方法，多參加學(xué)校組織的各種講課比賽，這樣才能更快的成長(zhǎng)。

四、終身學(xué)習(xí)——專業(yè)之功

信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入到新的時(shí)代，孩子懂得的知識(shí)甚至要超過父輩們，這一現(xiàn)狀迫使教師不能停下追逐知識(shí)的腳步。終身教育和終身學(xué)習(xí)被聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)喻為人類自身進(jìn)入21世紀(jì)的一把“金鑰匙”。教師的教學(xué)工作就要做到“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”。否則日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)工作，就會(huì)感到疲憊、重復(fù)、炒冷飯而毫無意義，只有在不斷的實(shí)踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感。

對(duì)于新教師而言，要不斷學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)心理學(xué)等理論研究，也要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)新聞。只有把最新的所思所想融入課堂，才能保證學(xué)生在課堂上的所學(xué)內(nèi)容不被時(shí)代拋棄。只有自身成為汩汩流淌的清泉，學(xué)生才能成為富有創(chuàng)新精神和求知欲的活水。

新入職教師雖為教師，但在教育行業(yè)上仍然是一名初出茅廬的學(xué)生，他們的成長(zhǎng)還需要付出時(shí)間和努力。但我相信在教育實(shí)踐中秉持著以上的教學(xué)理念，教育求索之路雖漫漫但卻充滿曙光和希望！