讓幼兒“一日生活”更精彩

互聯(lián)網(wǎng)+的信息化時(shí)代，正以各種多媒體手段，逐漸滲入幼兒生活的各個(gè)方面。他們的日常生活、在園生活、學(xué)習(xí)等，正與電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視、智能手機(jī)等各種現(xiàn)代信息技術(shù)緊密的聯(lián)系在一起。杜威曾說過：“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！苯逃齺碓从谟變荷畹姆椒矫婷?，教育的過程其實(shí)就是幼兒生活的歷程。而我們正努力想讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為一支五彩的“畫筆”為幼兒彩繪出絢爛的“一日生活”。

真實(shí)呈現(xiàn)，豐富幼兒生活內(nèi)容

幼兒園“一日生活”涵蓋了入園、晨間體育鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、點(diǎn)心、午餐、餐后散步、午睡、戶外活動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些復(fù)雜而重要的環(huán)節(jié)串起了幼兒的“一日生活”。幼兒的“一日生活”因?yàn)楦鞣N信息技術(shù)手段的加入，而變得更加豐富、精彩。

幼兒在園的“一日生活”各環(huán)節(jié)中，隨時(shí)可能出現(xiàn)一些不可預(yù)設(shè)的、突發(fā)的、即時(shí)的狀況。而網(wǎng)絡(luò)上海量的信息與電腦、iPad、智能手機(jī)等快捷的搜索引擎功能正好與之遙相呼應(yīng)，能聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決幼兒當(dāng)即所面臨的問題，及時(shí)地將幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，架構(gòu)起為幼兒所喜歡的奇趣課堂、生活課堂。

最近的主題活動(dòng)是“有趣的昆蟲”，孩子們個(gè)個(gè)變身 “昆蟲小達(dá)人”。一天戶外活動(dòng)時(shí)，天天看到幼兒園的大柳樹的樹干上有許多螞蟻在上上下下來回的奔忙。這個(gè)現(xiàn)象引起了大伙兒的圍觀，大家七嘴八舌“它們這是在運(yùn)糧食嗎？”“不對(duì)，它們是在大樹里面造房子?！薄鞍パ剑缓昧?，大樹會(huì)死的。”孩子們?yōu)榇藬D破腦袋、爭(zhēng)論不休，公說公有理、婆說婆有理。這時(shí)，有個(gè)孩子提議，我們?nèi)フ?qǐng)教“智慧腦袋”吧（孩子們親切地稱電腦為“智慧腦袋”）！

于是，孩子們和老師一起，到網(wǎng)絡(luò)上搜集科學(xué)資料，并迅速以圖文并茂的形式還原新聞現(xiàn)場(chǎng)。螞蟻往樹上爬，是在往高處搬家，原因是預(yù)兆不久要下大雨。原來，螞蟻是活的“晴雨計(jì)”。

巧妙融合，優(yōu)化幼兒生活環(huán)節(jié)

現(xiàn)今，幼兒園普遍存在著“一日生活”過渡環(huán)節(jié)教師的隨意性強(qiáng)、而且較為高控。如有的是放鴨子型，任由幼兒過度散漫；有的是高控型，一舉一動(dòng)，均在老師的指揮下，不敢放手；有的是拖沓等待型，單一死板，用洗手、如廁等慣常的生活活動(dòng)來代替過渡環(huán)節(jié)等等。以上這些現(xiàn)象存在著嚴(yán)重的消極等待，更是浪費(fèi)了幼兒的游戲時(shí)間，同時(shí)也削弱了幼兒積極參與活動(dòng)的熱情，一定程度上對(duì)培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和活潑個(gè)性的發(fā)展受到一定影響。

因此，如何科學(xué)合理的安排過渡環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的發(fā)展非常重要，同時(shí)，這也是一個(gè)用來對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育和美育教育的有利契機(jī)。如在幼兒情緒較興奮的餐前和離園環(huán)節(jié)，我們會(huì)請(qǐng)幼兒欣賞一些優(yōu)美的散文、故事，以及名畫、名曲的欣賞，在穩(wěn)定幼兒情緒的同時(shí)，帶幼兒進(jìn)入美的世界。有時(shí)，我們也會(huì)到網(wǎng)上的幼兒教育資源庫里尋找下載一些幽默有趣、知識(shí)性強(qiáng)的科普類、安全教育類等優(yōu)秀的flash作品和小動(dòng)畫作品，幼兒在圖文并茂的視、聽覺多通道感官的刺激下主動(dòng)而快樂地習(xí)得了知識(shí)。

靈活運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣

“我們主張幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，這是陳鶴琴老先生在《我們的主張》一文中提出的。幼兒“一日生活”環(huán)節(jié)細(xì)小、瑣碎、周而復(fù)始，教師帶班時(shí)間久了，會(huì)習(xí)慣成自然，容易忽視這其中所潛在的教育價(jià)值。這時(shí)就需要我們老師在組織這些生活環(huán)節(jié)時(shí)，善于觀察、抓住細(xì)節(jié)、聚焦重點(diǎn)、有效指導(dǎo)，有策略的采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，有機(jī)滲透幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。

近來，保育員阿姨在孩子們喝完水后，總是發(fā)現(xiàn)保溫桶周圍的水撒的到處都是，地面濕滑。阿姨向我求救，我想解鈴還須系鈴人。于是，我隨即拿出智能手機(jī)，將孩子們接水、喝水的實(shí)況拍攝下來。大家喝完水回到活動(dòng)室，我把智能手機(jī)連上電腦，電腦再接上電視機(jī)顯示屏，將剛剛拍攝的喝水畫面播放出來，孩子們一看自己上了電視，很是新奇，一下子抓住了他們的眼球。我順勢(shì)提出：你們看！水桶邊上的地上怎么了？怎么會(huì)是濕的？有什么接水的好方法？孩子們你一言我一語，最終，主動(dòng)地討論出喝水時(shí)接水的好方法。利用自己有意識(shí)的隨手拍（錄像或照片）來讓孩子直觀地看到自己的行為，讓大家一起討論，從而得出正確的結(jié)論，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

串珠成鏈，分享幼兒生活精彩

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“每天要有足夠的時(shí)間與幼兒交流”“幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是在“一日生活”中進(jìn)行的”。在寬松自由的氛圍下，教師與幼兒之間平等的原生態(tài)的對(duì)話是幼兒生活的真實(shí)表達(dá)。尊重和接納幼兒不同的表達(dá)方式，認(rèn)真地欣賞、積極地回應(yīng)。在與幼兒交流的過程中，他們所有的表達(dá)都是一種自然、樸素的流露，是幼兒之間相互學(xué)習(xí)的真實(shí)素材，有時(shí)甚至是我們成人都需要學(xué)習(xí)的，是寶貴的資源。有了各種信息技術(shù)手段的介入，會(huì)讓幼兒所呈現(xiàn)出來的第一手資料通過時(shí)空的轉(zhuǎn)換、實(shí)況的轉(zhuǎn)播，帶給幼兒與家長(zhǎng)更多的分享，從而變得更有價(jià)值、更有意義，真正體現(xiàn)了“在自由的生活得到真正的教育”這一理念。

讓我們一起努力把握好幼兒在園的“一日生活”，因?yàn)槊恳惶於际怯變荷兄匾慕M成部分，都是吸取養(yǎng)分、努力成長(zhǎng)的一天。相信有了信息技術(shù)手段的支撐，幼兒在園渡過的每一天都能更加精彩！

（作者單位：江蘇省常州市鳴珂巷幼教集團(tuán)）